模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用

王玉婷

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進，模塊式教學方法在高校教學活動中的應用愈發廣泛，尤其是針對內容關聯性較強的專業課程而言，采取這一教學方法能夠在提升學生學習質量的同時，助力學生實踐能力得以養成，而且可有效激發學生的學習興趣。本文所探討的高校視覺傳達設計專業教學包含理論與實踐兩方面能力的培養，因此采取模塊式教學方法能夠加強學生的實操鍛煉，進而在畢業踏足社會后能夠保證就業能力。鑒于此，文章將結合筆者的工作經驗，對模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用展開分析。

關鍵詞：模塊式教學;高校;視覺傳達設計專業;教學應用

0 前言

從近年來我國部分高校所開展的視覺傳達設計專業教學活動來看，存在著課程教學內容之間的相互脫節情況，許多學生對于某一門課程的知識有著良好掌握，但無法與其他相關聯的課程知識進行有效聯系，進而對學生能力的拓展有所抑制。而隨著模塊式教學方法應用愈發廣泛，其在消除這一教學脫節情況方面有著良好表現。所以，文章將主要針對模塊式教學在當前高校視覺傳達設計專業教學中的應用展開分析。

1 模塊式教學概述

在探討模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用之前，我們應當對模塊式教學的概念所有了解，而所謂模塊式教學實際上指的是以某個教學專題作為核心，將多門與之存在內在聯系的課程進行有效銜接，在教學活動開展中重視多課程知識的涉獵，從而利于課程教學間的承接。[1]不難看出，模塊式教學的主要特點在于重視學生主體地位，相較于傳統的教學模式來看，模塊式教學的應用中教師扮演的角色退居為“引導者”，而學生則擺在了教學活動的首位，師生關系的轉變便是模塊式教學的主要特點。教師不再是以往的知識控制者，而是學生知識學習中的參與者與引導者，學生的主體地位得到體現，便能主動展開知識學習，有助于學生的學習與發展。此外，模塊式教學法是對學生綜合發展理念的體現，比如實踐能力、技能學習、知識吸收的態度等等，通過因材施教去促進學生綜合素養的提升。如此看來，模塊式教學能夠促進教育方式的公開化與靈活化，這一教學模式在高等教育與職業教育中能夠良好凸顯效果，也能滿足高校學生日漸增長的靈活性需求，有助于教學組織的透明化與實效性。

2 模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用意義

在我國高校專業教學中，視覺傳達設計專業屬于典型的應用型專業，其專業知識在現實生活中有著較強的實用價值。此外，從我國現階段的經濟發展趨勢來看，特別是近年來電子商務的快速崛起，也為視覺傳達設計專業的發展帶來了廣闊空間。[2]而模塊式教學手段更重視在教學中培養學生的實踐能力，也即是將基礎理論與技能實踐應用相融合，以實際任務作為教學內容，是典型的應用型人才培養模式。由此可見，模塊式教學法與應用型的視覺傳達設計專業進行融合，能夠將兩者的效果充分發揮，更助于該專業領域人才的能力提升。

在高校視覺傳達設計專業教學中應用模塊式教學法有著重要現實意義。其一，視覺傳達設計專業的實踐性質極強，模塊式教學模式可為學生提供更多實踐機會，從而在實踐中不斷提升其專業素養與專業能力;其二，模塊式教學法重在結合理論學習與專業技能學習，兩者的緊密融合能夠確保理論對于實踐的有效指導;其三，模塊式教學法將培訓機構的培訓模塊進行引入，能夠讓學生在大量作品設計的過程中去強化專業設計能力，保證學生在畢業之初踏足工作崗位便具備一定的競爭實力。

3 模塊式教學在高校視覺傳達設計專業中的教學模塊設計

應用模塊式教學的主要目的在于培養學生的專業能力與實踐應用能力，從而實現理論教學與實例任務的融合，以模塊的形成去強化教育的目標性，這對于傳統教學模式中缺乏任務目標來講是一種良性補充。以具體任務去針對培養學生的特定能力，不僅可得到教學目標，還能檢驗教學成果。而高校的視覺傳達設計專業是一門理論與實踐高度融合的專業，尤其是在實踐操作方面包括對軟件教學與手繪能力的培養，兩方面能力缺一不可。[3]所以將模塊式教學法應用在視覺傳達設計專業教學當中，我們可將該專業知識以及相關的應用設計進行模塊劃分，并且要在教學中通過多個子模塊的設計去完善教學效果。

3.1 基礎知識學習模塊

高校視覺傳達設計專業的基礎知識主要包括平面構成、色彩構成等理論知識，也包括PS、AI等軟件技能知識，所以在實際教學中要將基礎的理論與技能進行融合，完善為一個教學模塊，旨在通過基礎理論的講授去促使學生對設計過程中的構圖與色彩有所了解，同時通過軟件技能知識的學習去將理論付諸作品設計實踐當中。如此一來，在理論教學中得以養成的審美素質，便能在實踐中有所指導，從而保證作品中的藝術素養得以凸顯，實現理論指導實踐的目的。

3.2 實踐應用模塊

高校視覺傳達設計專業的學習目標在于美化現實生活，將所學設計知識應用在生活實踐當中。所以，在經過上述基礎知識模塊的訓練之后，所形成的專業素養便可在廣告等設計領域進行應用，從而逐步形成“理論——技能——產品”的完善實踐鏈條。

3.3 專業設計強化模塊

在經過了基礎知識學習模塊與實踐應用模塊的鍛煉知識后，學生對于“理論——技能——產品”的學習過程已有所了解，所以后續教學需注重學生專業設計能力的提升強化，從而與不斷發展變化的現代審美和不同人群的審美差異能形成有效應對。而提升專業設計能力，則需要進行大量作品的設計工作去形成“質變”，所以這一專業設計強化模塊的目標便在于提高學生專業設計能力。實際上，這與許多就業培訓機構的培訓手段相類似，所以這一模塊內容的設置可參考借鑒。

4 模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用策略

4.1 在課程承接中的應用

在當前的高校教育工作中，視覺傳達設計專業逐漸發展為眾多高校重要學科的之一，因此對于該專業的課程教學內容與組織管理尤為重視。然而，從部分高校的專業教學方式來看，對于課程教材中的內容過分重視分解教學，導致許多存在內在聯系的知識點彼此脫節，這對于視覺傳達設計專業的教學效率提升而言有所制約。[4]因此，應用模塊式教學方法，將存在內在聯系的多門課程相連，進而構建相互承接的關系，在促進學生理解的同時，助力學生思維的有效發散。

比如，在開展版式設計相關內容的課程教學過程中，倘若依舊沿用傳統教學方式，那么課程教學過程中便會被板式設計的相關知識點所填滿的情況，屆時學生對于版式設計的由來與發展等知識便會存在斷層現象。而采用模塊式教學法，便可在版式設計課程教學完畢之后，通過將許多標志設計的內容進行引入講解，從而促使學生對其中的內在聯系有所了解，之后便能夠展開標志設計課程的相關教學，這兩項課程內容的有效銜接，可讓學生在掌握設計概念之后懂得學習何種方式展開設計工作，此時又可將VI設計課程予以引入，如此一來這三門課程的內容便形成了一個學習模塊，不僅易于學生更好的接受，也能夠讓學生在學習其中某部分內容知識時，不自覺地邊練習相關知識內容，有效促進學生思維能力的發展。

4.2 在課程教學中的應用

在過去的課程教學中，主要采用的“以教師講授為主，學生聽講為輔”的模式，而這一模式對于學生主體地位有所忽視，一定程度上制約了學生的學習與發展。而通過模塊式教學法的應用，能夠充分尊重學生主體地位，保證學生在學習的過程中得到良好實踐。視覺傳達設計專業作為一門高校專業課程，對于實踐能力有著一定的要求，所以教師可應用模塊式教學法去嘗試增加學生動手實踐的時間，并且需認識到學生個體之間存在的差異性，展開個性化的因材施教，促進學生創新能力得以養成。同時，讓學生處在輕松的氛圍下展開學習，也可有效激發學生的學習興趣。

比如，在開展設計色彩相關的課程教學過程中，傳統的教學模式以教師講授為主，內容則以設計色彩的形式及相關設計方法為主，卻忽視了給學生進行實例講解，導致學生實踐無法得到發展，僅僅是在教師的“牽引”下被動吸收。而應用模塊式教學法，教師可設計出多個與課程教學內容相關的課題，讓學生結合對設計色彩的知識掌握去親自動手設計色彩。學生在實踐過程中會遇到疑惑，便可依靠自己努力或求教于教師、同學進行探討，從而深化對相關知識的理解。同時，學生在實踐當中能夠極大調動去學習興趣，在提升學習質量與效率方面作用重大。

5 結語

模塊式教學具備較強的適應性、針對性與變化性，在教學活動組織與管理中發揮著重要作用，尤其是在整合知識結構與加強能力訓練方面表現突出，所以在高校的視覺傳達設計專業教學中得到廣泛應用。筆者綜合自身多年教學經驗，采取一定策略將模塊式教學良好應用至高校視覺傳達設計專業教學當中，有助于學生知識與能力的提升，與現代工作崗位的能力要求相吻合，有助于學生今后學習與工作方面的成長與發展。

參考文獻：

[1] 周瀟，鄭冠宇.模塊式教學在高校視覺傳達設計專業教學中的應用[J].美術教育研究，2015（7）：167.

[2] 羅憶南.“模塊式”教學法應用于高校視覺傳達藝術設計專業的探索與實踐[J].黑龍江科學，2016（7）：80-81.

[3] 汪俊.視覺傳達設計專業模塊化教學模式研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（6）：243-244.

[4] 吳明倫.高校視覺傳達設計專業應用項目化教學淺析[J].科技風，2017（21）：39.