產品設計專業人才職業能力培養探析

段鵬程

摘要：職業能力是人們從事某種職業的多種素質與能力的綜合，以產品設計師職業能力特征及要求為依據，探索在產品設計專業人才培養過程中，職業能力培養的思路與途徑。

關鍵詞：產品設計;職業能力;培養

中圖分類號：TU986.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0181-02

一、前言

職業是人類社會分工發展到一定程度的產物，職業活動是普遍的社會現象。社會中的個體要勝任某種特定的職業必須具備一定的職業能力。職業能力是指人們從事某種職業的多種能力的綜合，其體現為個體將具備的知識、技能和素質在特定的職業活動或工作環境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。職業能力既具有一般性又具有特殊性，職業能力的一般性是指與各種職業、崗位有關的共同能力，諸如學習能力、語言文字表達能力、溝通能力等。職業能力的特殊性是指人們通過專門學習或訓練所具備的從事某項專業工作所需要的特殊能力或技能。

應用型本科院校產品設計專業本以培養“知識、能力、素質”協調發展，具有較強審美能力、創新能力、設計實踐能力等職業能力的應用型設計人才為目標。職業能力的培養在應用型本科院校人才培養過程中處于核心地位。

隨著科學技術的發展和社會分工的進一步細化，社會對產品設計專業人才的需求越來越多樣化，造型、結構、企劃、展示、CMF、用戶研究、設計管理等等，細分趨勢日益明顯。這對高等院校產品設計專業人才的職業能力培養提出了新的要求和挑戰。

在我國制造業轉型升級，從“制造強國”向“設計強國”轉變的歷史背景下，設計服務行業發展迅猛并受到了廣泛關注，產品設計專業的學生面臨前所未有的機遇。但我國600余所院校開設工業設計或產品設計專業，每年近4萬畢業生的設計教育規模，卻并未滿足設計服務行業的需求，反而造成了大量畢業生專業對口就業困難和企業招聘不到適用人才的巨大矛盾。造成這種供需失衡現象的根本原因在于院校人才培養模式與行業需求的匹配度較低，畢業生職業能力與職業崗位的要求錯位。提高產品設計專業畢業生的職業能力，提升設計服務行業的整體水平，已成為我國高等院校設計教育亟待解決的問題。

二、產品設計師職業能力的構成

產品設計是一門集創新性、綜合性、實踐性于一體的交叉性學科，是人們為實現某種特定目標而進行的創造性活動。隨著全球經濟的不斷發展和創意產業的興起，產品設計已成為當今世界最具活力的學科之一。作為產品設計行業的核心要素，對產品設計師的定義為：能綜合運用現代設計理念、方法，技術、美學和人體工學等知識，圍繞用戶需求和社會發展需要，對工業化生產的產品、過程及服務，在功能、形態、界面、材料應用及工藝、安全、品牌開發等方面進行創造性活動的專業人員。

依據產品設計師的職業定義，其職業能力涵蓋了職業素養、職業技能和職業發展潛力三個方面。職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業個性及職業情況等方面。職業技能是指在職業環境中合理、有效地運用專業知識、職業價值觀、道德與態度的各種能力，包括智力、技術和技能等諸多方面。職業發展潛力是指個人所具有的適應職業內外部環境變化的能力。任何職業的內外部環境都在快速地發生變化，隨著環境的變化，崗位對人才的要求也會出現變化，如果人才不具備適應這種變化的能力，當行業發展變化到來時，其職業能力就可能與職業崗位出現不匹配。

三、產品設計專業人才職業能力的培養思路與措施

以產品設計師職業能力特征及要求為依據，在產品設計專業人才培養過程中，將職業素養與就業市場需求接軌、職業技能培養與崗位需求接軌、職業發展潛力與行業發展趨勢接軌。

（一）職業素養的培養

職業素養是一個廣泛而復雜的概念，涉及到多方面的知識與能力要求。產品設計是一個綜合性、創新性極強的學科，這就對產品設計人才的職業素養提出了更高的要求。只有具備較高職業素養的產品設計專業人才，才能在激烈的就業市場競爭中占據有利地位，更好的適應產品設計師的職業要求。產品設計專業人才職業素養的培養與提升不是一朝一夕的事情，而是一個綜合性的系統工程。這就要求在人才培養過程中，對職業素養的培養重點把握，貫穿始終。以專業教育、職業規劃教育、公共基礎課、專業基礎課以及相關的通識課程等構建職業素養培養的綜合性平臺。全面提升學生的學習能力、思考能力、審美能力與溝通表達能力。系統強化學習方法和學習能力的培養，使學生能持續快速地接受新知識、新技術構建起較為完善的知識體系。設計理論知識的學習和研究，能培養學生從學術角度獨立思考的能力和習慣。重視觀察能力的培養，從日常學習生活中的點滴做起，使學生能及時發現問題并尋求解決的途徑。加強審美能力的培養，通過多看、多想、多做，在理論和實踐中，提升學生對形態、色彩、材質等造型元素的審美能力。

（二）職業技能的培養

產品設計師崗位描述包含以下幾個方面：調查市場與需求研究;負責新產品設計，擬定設計方案與流程;組織產品設計團隊，協調資源，跟進產品的開發全過程;分析產品營銷數據，收集反饋意見，及時調整優化產品，并提出合理的營銷建議;以用戶體驗為中心，改進現有產品，或設計新的產品。

由此可見，產品設計師崗位對設計師的職業技能要求包括：對設計需求的理解、對設計概念的表達、對設計過程的管理三個方面。對設計需求的理解，要求培養學生敏銳的洞察力、能夠及時認識和理解市場和設計委托方對產品的需求與期待。這要求在課程教學中系統的培養學生運用專業知識進行市場和客戶需求認知的能力，通過大量的市場調研與用戶需求分析訓練，以理性數據與感性分析相結合的方式，提升產品設計專業學生對設計需求的理解能力。這些訓練應當貫穿產品設計專業人才培養的始終，在《設計程序與方法》課程中，學習和了解市場調查和用戶研究的基本方法與技能，并在《產品設計》、《產品設計實訓》、《設計競賽》等課程中與設計實踐相結合;有條件的院校可以單獨開始《市場研究》與《用戶研究》等課程。設計概念的表達是設計概念從構思向可視化發展的過程，在這個過程中要求學生掌握必要的設計表達技能。這些技能包括產品速寫、手繪效果圖、計算機輔助產品設計（二維與三維）、計算機輔助工程設計、模型制作與設計報告編制等。這要求明確不同表達技能與手段的作用和意義，并合理分配到人才培養的各個階段與產品設計實踐相結合。

與此同時，還需要科學設置每一門課程的教學內容對以上各項技能進行支撐。一個成功產品的誕生與科學嚴謹的設計過程密不可分，對設計過程的科學管理可提升設計效率與設計品質;優化供應鏈和生產環節，有效的提升產品競爭力。

在整個產品設計過程中，產品設計師不但是設計者更是組織者與管理者，有義務和責任對整個設計流程進行管理和把控。這就要求產品設計帥具有良好的工作計劃能力、合作協同能力、溝通與應變能力。在產品設計專業課程教學中，應當重視設計的全過程，嚴謹完善的設計過程對培養學生的設計管理能力具有積極的意義。與此同時還應當擴充專業課程所涉及的范圍，與產品設計相關的整個產業鏈的相關知識都應當讓學生有所認知，而不能僅僅只停留在是否提出了產品設計方案層面。這就要求在課程設置時，盡可能的對設計過程進行精細化的分解，并對每個環節提出科學合理的解決方案。通過對設計過程和設計資源的管理，盡可能提高設計方案的完整度，力求從紙面設計圖紙變成具有功能屬性的產品樣機。

（三）職業發展潛力的培養

設計服務行業已經成為全球各地區新的經濟增長點和重要支撐，是實現經濟集約增長的關鍵要素和推進國家創新戰略的重要環節。世界上許多發達國家和新興工業國都對其極為重視。產品設計作為設計服務行業的重要組成部分，其發展變化與外部支撐產業的發展和市場需求聯系密切，處于不斷創新發展的狀態。為適應產品設計行業的發展與變化，這就要求產品設計師具備一定的職業發展潛力。如何在校園環境中有效的培養學生的職業發展潛力，是產品設計人才培養過程中一個不可回避的問題。

針對校園環境與職業崗位環境的巨大差異，學生職業發展潛力的培養應該注意以下幾個方面：加強學習能力的培養，以便具備迅速接受新思想、新知識、新技術的能力以適應產品設計設計行業的不斷發展創新。加強職業規劃與職業發展教育，提升職業自豪感和責任感，樹立明確的職業目標，并引導學生為此目標不斷努力奮斗。加強實踐教學環節與產品設計師崗位的銜接，提升校園教學環境與設計師職業崗位環境的一致性，讓學生能夠盡快適應職業崗位的需要，并迅速提升其崗位適應能力。

四、結語

產品設計專業人才職業能力培養是一個長期的綜合性、系統性工程。在職業能力培養過程中，抓住職業素養、職業技能、職業發展潛力三個關鍵點，將職業能力培養貫穿專業教育的始終，并以科學合理的課程與實踐體系做支撐，將有利于提升產品設計專業畢業生的職業能力，使其能盡快適應產品設計師崗位的要求，從而有利于提升我國設計服務行業的整體水平。

基金項目：南昌工程學院教改項目。