高校聲樂教育是培養學生健康人格的重要途徑

摘 要：聲樂藝術的表現過程，就是一個人綜合素質的展現過程，特別要求學生具有較高的文化素質。聲樂教育的真正意義，不是美的炫耀，而在于陶冶情操，提高自身修養。學生的綜合素質是體現人格魅力的重要窗口，以聲樂教育為高校學生素質教育的突破口，利于健全學生的人格培養，利于促進學生的全面發展。

關鍵詞：聲樂教育;綜合素質;健全人格

高校聲樂教育應充分利用大學生的興趣愛好，用歌唱這種人們喜聞樂見的情感表達方式促進學生綜合素質的培養。大學生人格的塑造是建立在良好綜合素質的培養上，文化素質是藝術生的軟肋，走入大學校園的藝術生主要通過藝術教育來陶冶情操，因此高校聲樂教育是培養學生健康人格的重要途徑。聲樂教育既要培養學生掌握科學的發聲技巧，又要啟發學生對歌詞的理解和表現能力。優秀的音樂作品可以傳遞正能量，對培養學生的健康人格起著其他課程難以替代的重要作用，有助于啟迪學生智慧、健全學生人格，使學生具備較強的藝術審美修養，從而在大學環境中充分體現每個人的獨立人格，彰顯大學生的人格魅力，激發學生巨大的創造力。

1 人格概述

1.1 人格的概念

美國心理學家B·R·赫根漢曾在《人格心理學》一書中論述：“幾乎所有的人格理論家都贊同這個觀點，即人格可以根據一個人的慣常行為模式加以描述。在種種不同的情況下，人們反應定勢的差異形成了各人不同的個性特征?！比藗內粘Ｉ钪谐Ｓ谩叭烁瘛边@個詞，往往從道德方面給予某人的評價，但通俗來講，可以理解為人們俗稱的“個性”，也會涉及人們的心靈特征和個人性格的評價。從一個人的言談舉止、待人接物都可以看出其人格，或高尚，或卑鄙，或活潑，或深沉，不同的人就有不同的人格特征。每個人都有自己的個性，只有揚長避短，才能充分發揮自身能力。

1.2 人格形成的影響因素

遺傳因素是人格發展的基礎，但人格的發育和最終形成與后天的環境也密不可分。首先，人格形成受個人社會實踐影響，學生在社會生活實踐中人格會不斷地隨著經歷得到培養、陶冶和鍛煉。其次，人格形成受人際關系影響。具體說來，父母關系較好的家庭，家庭氛圍溫馨和諧，家庭成員的高親密度會利于個性的外向發展，孩子容易感到幸福，性格也會偏活潑外向。如果父母關系不好，家庭的氛圍壓抑緊張，孩子容易情緒低落，缺乏自信和快樂。第三，人格形成受教育環境影響。學生可能因為老師的鼓勵而自信，也有可能因為老師的批評而自卑。一般來說，青年后期，人格的基本特征大體形成，因而大學生就讀期間是人格形成的關鍵時期。我們如何通過聲樂教學培養學生的健康人格，是值得思考的重要課題。我們要善于了解學生的人格特點，發現其缺點和不足，及時地采取適當有效的措施對其進行引導。聲樂教育大部分課程是一對一或一對二教學，教師對學生的個性比較清楚，這就要求老師承擔起除父母以外的重要角色，采取正確的教育方式引導學生形成健康人格，避免心理疾病的侵襲。

2 高校藝術生個性問題

從素質教育角度看，人格教育的目標就在于形成相對穩定的優良品質，強調有自尊心、責任感、正義感等等，這樣才能充分體現人的人格魅力。教育學家、心理學家指出：在人格教育的實際操作中要充分關照大學生的心理需要“愛”“認知”和“美”。如果能使大學校園成為一個和睦的大家庭，使聲樂教育課程成為傳遞愛、彰顯美、傳遞和諧的橋梁，營造充滿文明、幸福、美麗、和諧的氣氛，那將對大學生人格素質健全起到潛移默化的積極影響。但現今部分高校藝術生存在一定的個性問題，主要表現在以下方面：

2.1 個性偏激

部分學生個性偏激，受到心理疾病的困擾。有一些學生形成偏激的個性是因為家長期望過高，子女難以達到，就會逐漸失去信心。不少大學生學習成績不理想，與家長“制造”高壓的家庭環境有直接關系。學校完成了緊張的學習任務后，回家無法放松，仍然被要求學習，孩子的神經一直處于緊張狀態，得不到應有的放松，由此產生逆反心理和厭學情緒。不少父母望子成龍心切，把自己的希望全寄托在孩子身上，在急功近利的心態下忽視了孩子的實際發展水平，容易使孩子形成自卑、刻板、對抗、謹小慎微、情緒緊張等不良性格特征。

2.2 不思進取

與上述問題形成鮮明對照，部分學生因為家長過分溺愛，對孩子百依百順，隨著時間的推移，孩子就變得嬌氣和任性。有的孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，容易產生唯我獨尊的心態，不僅獨立性差、依賴性強，更可能變得好逸惡勞。嬌寵慣了的孩子難以接受家長和老師說“不”，哪怕是學習上的好言相勸和善意提醒，都會容易形成有意違反老師及家長意愿的逆反心理。長此以往，學生容易形成懶惰和軟弱的個性，從而學習基礎不牢，遇到一點困難就躲避或放棄，缺乏進取精神。

2.3 自私自利，缺乏愛心

有的學生因為引導的缺失和文化教育的不足，缺乏尊老愛幼的品格。古時的“孝”，注重的是贍養，是父母生前不離左右。如今的“孝”，注重孩子可以聆聽教誨，不讓父母擔憂，積極主動地生活學習。但一些學生遇到小事就急著譴責別人，從不反省自身問題，即使知錯也不勇敢承擔。他們往往缺乏對別人的寬容，缺乏對正義的追求，注重自身的得失，不愿意幫助別人。

3 聲樂教育是健康人格培養的重要途徑

作為人類最古老的藝術形式之一，歌唱直接反映人民群眾的生活、思想和感情，具有簡略樸實、平易近人、內容廣泛、感情真摯、形象生動等藝術特點。著名聲樂教育家黃太聞先生說過：“歌唱的聲音是情感的一種載體，訓練聲音就是挖掘和發現美，通過學習發聲，學會做人的道理。”聲樂藝術的表現過程就是一個人綜合素質的展現過程，它要求學生具有良好的綜合素質，包括文化修養。聲樂教學的真正意義，不是美的炫耀，而在于陶冶情操，提高自身修養。現在高校藝術生綜合素質存在的問題亟待解決，音樂教師首先必須更新教育觀念，以音樂本體為核心，構筑新的聲樂藝術教學理念，促進學生素質教育全面提升，為學生人格的健全提供有力幫助。聲樂教學關系到學生綜合素質的提高，是培養大學生人格的重要途徑。

3.1 聲樂教育利于學生健全人格

柏拉圖說過：“音樂教育比起其他教育都重要得多，節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處……如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化。其次，受過這種良好的音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然事物的丑陋，很正確地加以厭惡;但是一看到美的東西，他就會贊賞它們……作為滋養，因此自己性格也變成高尚優美?！备叩人囆g學院音樂教育的目標是培養出德才兼備，有理想、有抱負，為社會作貢獻的真正人才。我們要把聲樂教學當作德育教育的課堂，采用催人奮發向上、富有美感的音樂作品，用歌唱這種學生喜愛的形式，幫助他們建立自信、調節情緒、尋求快樂，從而客觀地認識自我，并有積極的人生態度。

3.2 聲樂教育利于學生勇于創新

聲樂表演考驗學生對聲樂作品的二度創作能力，包括歌唱技能、作品分析處理、舞臺駕馭能力等。在作品處理和表演過程中要求學生有表演熱情和創新能力，從而賦予聲樂作品強烈的感染力?！稑酚洝分刑岬健胺惨糁?，由人心聲也”的看法。音樂的音調會產生極強的表情性，學生在聲樂的學習中，他們思維能力、語言表達能力、舞臺駕馭能力及對歌曲的理解能力都會受到鍛煉，舞臺的錘煉也會進一步提高學生的創新能力、綜合實踐能力?？梢哉f，聲樂教學是培養學生自信心和創新能力的重要手段。

3.3 聲樂教育利于學生美化心靈

如今，孤獨、抑郁、狂暴、易怒、焦慮等心理疾病困擾著大學生，云南大學“女子版馬加爵”等類似事件敲響了對學生心理教育的警鐘，大學生自殺的信息也讓我們震撼，通過各種途徑加強大學生素質教育迫在眉睫。原國家教委何東昌同志說過：“沒有美育的教育是不完全的教育?！泵烙俏覈逃结樀闹匾M成部分，在所有的藝術中音樂（尤其是聲樂）最善于表現和激發人們的情感，歌唱是聲音和語言結合的藝術，是最有感染力，能快速和直接與人們進行心與心的交流的藝術表現形式，音樂可以在短暫的時間內使人們統一在同一種思想感情中。我們利用音樂這樣的優勢，選擇一些耳熟能詳的聲樂作品作為教學材料和欣賞材料，讓學生在歌唱和聆聽這些音樂作品時獲得精神的愉悅和滿足。課余時間也可以讓學生參與到健康的娛樂活動中，如舉辦音樂會等，讓感人至深的音樂作品使學生享受輕松、體驗快樂、釋放壓力，從而發揮美化學生心靈，建立健康人格的作用。

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作者簡介：鄒婉華（1962—），女，湖北利川人，本科，湖北民族學院音樂舞蹈學院副教授，從事民族聲樂教育和民族音樂研究。