指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)校課程構(gòu)建

武佳紅

[摘 要]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布后，沈陽市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)以此為藍(lán)本，堅持以學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心的課程觀，強調(diào)以兒童的發(fā)展為本位，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以國家課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，以完整的核心素養(yǎng)為價值追求，確立了“三大板塊+六大核心素養(yǎng)課程體系+N項主題學(xué)科整合課程”。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；校本課程；課程整合

沈陽市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)秉承“辦適合師生發(fā)展的教育，做最好的自己”這一辦學(xué)思想，堅持關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育；賞識每一位教師的智慧，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理；尊重每個人的個性差異，使之成為最好的自己，從而幫助師生實現(xiàn)自己完美的人生。學(xué)校在不斷的實踐和探索中，形成了鮮明的辦學(xué)特色和育人特色，贏得了良好的社會聲譽。

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。所以，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

由此，學(xué)校對基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程進(jìn)行了重點研究，并形成了三大板塊、六大系列和N項主題課程（見圖1）。

一、 構(gòu)建三大課程板塊

三大課程板塊是指國家課程、地方課程和校本課程。國家課程和地方課程是通過課堂展開整體教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)成需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力。課程內(nèi)容由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必學(xué)的課程。

校本課程是從豐富內(nèi)容、開拓視野、掌握方法、增強感知等方面對國家課程適度進(jìn)行校本化處理。重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性、適切性與教學(xué)形式的多樣性與適應(yīng)性。

二、開發(fā)六大課程系列

六大課程系列的設(shè)計，重點關(guān)注的是通過課程內(nèi)容的開發(fā)，形成符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)集合，直接對應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)的針對性與實效性得到細(xì)節(jié)的落實與提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容具有穩(wěn)定性，具體的學(xué)科課程內(nèi)容會隨發(fā)展需要與條件改善而不斷豐富和充實。

1.“豐底蘊，有情懷”系列

對傳統(tǒng)文化的深厚了解和認(rèn)同是促進(jìn)人健康發(fā)展的精神動力。“豐底蘊，有情懷”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊核心素養(yǎng)，關(guān)注的是人文積淀、人文情懷、審美情趣等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括主題閱讀、讀書節(jié)、知識競賽、科學(xué)人文、經(jīng)典閱讀、口琴、豎笛、口風(fēng)琴、尤克里里、打擊樂、管樂、表達(dá)表演、朗誦、劇團(tuán)、舞蹈、合唱、藝術(shù)節(jié)等。

2.“尚真知，勇探索”系列

勇于堅持科學(xué)思想和不斷探求真理的意識是人的一種崇高境界。“尚真知，勇探索”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)，關(guān)注理性思維、崇尚真知與勇于探究等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括參觀科技館、生物博物館、科技節(jié)、科學(xué)實驗100項、每年一個主題的科學(xué)實踐活動等。同時通過各種課程形式，綜合滲透對實事求是等要素的培養(yǎng)。

3.“愛學(xué)習(xí)，講方法”系列

學(xué)習(xí)意識的形成、學(xué)習(xí)方法的高效、學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控對人一生的學(xué)習(xí)、工作與生活質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。“愛學(xué)習(xí)，講方法”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括科學(xué)閱讀、快速記憶、高效閱讀等。

4.“我健康，我快樂”系列

認(rèn)識自我和發(fā)展身心對生命成長具有基礎(chǔ)性的作用。“我健康，我快樂”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生珍愛生命、健全人格、自我管理等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括獨輪車、跆拳道、踏板操、擊劍、排球、足球、三棋、體育節(jié)、體育競賽、拓展訓(xùn)練、沙盤游戲、安全大課堂、沙盤游戲等。

5.“有擔(dān)當(dāng)、愛國家”系列

公民對社會、國家與世界的情感態(tài)度、價值取向與行為方式既有個體意義，也有社會意義，決定著個人與社會發(fā)展的一致性與協(xié)調(diào)性。“有擔(dān)當(dāng)、愛國家”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任、國家認(rèn)同與國際理解等核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容包括拓展訓(xùn)練、環(huán)保大課堂、每年一主題的生態(tài)道德教育、傳統(tǒng)節(jié)日、中華文史、世界文史等。

6.“學(xué)且用，敢創(chuàng)新”系列

學(xué)以致用是知識掌握的最終目的，創(chuàng)新實踐是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久動力。“學(xué)且用，敢創(chuàng)新”系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，關(guān)注勞動意識、問題解決與技術(shù)運用等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括九連環(huán)、航模、電子拼板、速疊杯、七巧板、太空車、創(chuàng)客等。

三、形成N項專題課程

N項專題課程的設(shè)計，重點關(guān)注的是在同一主題內(nèi)容的牽引下，或完成跨學(xué)科具有深刻性、豐富性的完整理解，或基于學(xué)生成長發(fā)展的不同時期，形成對同類課程內(nèi)容整體性與漸進(jìn)性的精細(xì)理解。讓學(xué)生感受到同一生活與社會現(xiàn)象及其知識在不同學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性，形成知識的立體感，整體提升學(xué)生的感知能力與知識結(jié)構(gòu)水平。專項課題具有靈活性，可在培養(yǎng)目標(biāo)不變的情況下，依據(jù)教學(xué)重點的變化與學(xué)生興趣的發(fā)展，對專題內(nèi)容進(jìn)行適度的更新。時間周期依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要進(jìn)行設(shè)計，有的持續(xù)幾年，有的只實施一次。N項專題包括了與眼睛、種植、水、節(jié)日、漢字、家鄉(xiāng)、圓周率、機器人等相關(guān)的課題。

N項專題課程的設(shè)計，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與他們周邊的環(huán)境及生活事件緊密連接，通過持續(xù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容與深度學(xué)習(xí)內(nèi)容相交替的方式，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實生活，發(fā)展綜合能力，形成核心素養(yǎng)。N項專題課程的推進(jìn)過程力求符合學(xué)生的年齡特點，可以根據(jù)實際需求與現(xiàn)實條件進(jìn)行適度調(diào)整，并不斷充實與更新。

四、課程的實施與推進(jìn)

1.課程實施——課程整合

課程整合是新課程改革的重要內(nèi)容，也是世界課程改革的重要趨勢。學(xué)校的課程整合包括以下兩個方面。

一是學(xué)科間的課程整合——兩條路徑。首先，將各學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，與校本課程進(jìn)行整合，例如科學(xué)課上有講耳朵的課程，衛(wèi)生課上也有，這樣就將這部分內(nèi)容整合。其次，將兩種學(xué)科或兩種以上學(xué)科融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。例如將信息技術(shù)、機器人、綜合實踐活動整合。

二是學(xué)科內(nèi)的課程整合——雙快課堂。所謂雙快課堂指的是快樂、快速的課堂。其基本思路是“兩主一本一線”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生的學(xué)為本；以學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為主線。以語文閱讀教學(xué)為例：其一，刪除繁瑣分析，將“主題閱讀”書籍引入課堂，進(jìn)行海量閱讀；其二，將多項科學(xué)訓(xùn)練融入課堂，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力；其三，將思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.課程的推進(jìn)

課程整合和課堂教學(xué)改革對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求，但最重要的是校長先行。在課程推進(jìn)過程中，校長要做好三個經(jīng)營：即經(jīng)營專家、經(jīng)營教師和經(jīng)營家長。

一是經(jīng)營專家——引。將專家請到學(xué)校來，幫助學(xué)校分析課程的方向是否正確，只有方向正確了，學(xué)校才可能走得更遠(yuǎn)。

二是經(jīng)營教師——領(lǐng)。引領(lǐng)教師們在教學(xué)中落實“玩中悟”“讀中品”“學(xué)中得”。

三是經(jīng)營家長——帶。要面對面地帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)育人方法和學(xué)校的辦學(xué)理念。讓家長們先了解學(xué)校在做什么、為什么這樣做，再通過親身體驗理解這樣做的好處，最終得到家長們的認(rèn)可和支持。

學(xué)校關(guān)注學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習(xí)力的提升，通過建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生喜歡、促進(jìn)發(fā)展、收獲成功的課程體系，提升了學(xué)生的表達(dá)能力、表現(xiàn)力、動手能力、觀察能力、想象能力、運動能力和學(xué)習(xí)力，使學(xué)生變得更加陽光自信，為學(xué)生持續(xù)而全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、問題與反思

一路走來，課程建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同成長，我們深知：任何一種改革都不可能解決教育所存在的所有問題。未來的課改之路還要在不斷探索中前行，困難依然很多，但無論遇到多大的困難，我們都會以一顆平常心堅持、堅守，永不放棄，幫助每個學(xué)生做最好的自己，實現(xiàn)自己的完美人生。

（責(zé)任編輯 郭向和）