分析小學語文個性化閱讀教學

摘 要：在新的課程改革的背景下，讓學生們張揚個性放飛理想放到了至關重要的地位。閱讀成為了學生們張揚個性表現自我的行為之一，所以對我們來說，張揚學生們自我的個性必須作為學生們學習閱讀的歸宿點和發起點，在語文閱讀的課堂教學的過程中，實施采用張揚學生自己個性的閱讀教學方法。根據學生們在閱讀過程中的實際掌握情況，小學語文的課堂教學上加入適合學生們自己的個性化的教學閱讀方式已經是必要的。因此在小學語文的課堂教學必須要實行閱讀教學的個性化。

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀；課程；教學

開展小學語文的個性化的閱讀教學，首先也是必須做到的是時刻尊重學生們的主體地位，開展教學過程的每一個過程都要考慮到學生們對社會與自然的認知變化，同時還要考慮到不同的文本學生理解情況，還要觀察學生們在各不相同的情境下閱讀時的情緒波動；是學生們在通過老師的講授教誨下，最大自由度地具有選擇好的閱讀內容和摒棄不好的閱讀內容的權利。接下來我就說說一些如何實現小學語文個性化的閱讀的策略。

一、 設計閱讀的情境，啟發學生們個性化的閱讀

首先營造和諧良好的閱讀學習的氛圍是至關重要的，平時的閱讀教學中我們一定要鼓勵、支持、認可學生們，只有這樣閱讀學習的氛圍才能更和諧。閱讀的學習是學生們自己實踐的閱讀活動，同時加上老師的耐心指導；閱讀的學習需要學生們自己的理解體會、自己的體驗感覺。自主性、獨立性應該是學生們進行閱讀活動的關鍵，與此同時老師們也要充分尊重學生們主體的地位，讓學生有自主學習閱讀的權利。在語文的閱讀課上，精巧地設計課堂的環節，構造良好有趣的教學氛圍。例如，啟發學生們注重把原文閱讀仔細，用自己已知的知識結構為基礎，獨立自主地分層次地進行閱讀學習。例如，在小學語文課本六年級的一篇文章里，文章的內容是寫關于大山的，老師就可以讓學生們暢所欲言地談下自己曾經去過的大山，以及自己觀察過的景色，還有自己的感悟體會，使得小學語文的閱讀課和生活的實踐緊密聯系。這樣能夠使學生們張揚個性放飛思想，使得學生們閱讀的個性化得到實現。每一節有趣的閱讀課都是學生們張揚個性的場所，每一篇文章都可以算作是一首動人的歌曲，在引導學生們學習的過程中，要讓學生自主地體會感悟課文的內容，讓學生們自由大膽地想象，通過種種不同觀點以及思想，創造出意想不到的效果讓學生們個性飛揚。

二、 在閱讀的課堂學習中啟發學生們學會批注

在平時的閱讀學習過程中大多數學生喜歡盲目從眾，面對一些疑惑或者一些靈感不敢表達自己的真實想法，這是實現個性化的閱讀一大問題。但是在閱讀中做批注是學生們自己學習過程中通過自己的理解，運用簡單的符號或者簡潔的文字做的標志，可能是語言文字的特點，或者是什么表現手法，再或者是什么思想感情。學生們看到什么，想到什么就寫下來的，自己想些什么，寫些什么都由自己決定，這時候學生們自主的權利得到極大的發揮。學生們有疑問就寫下來，有感想也寫下來，有心得也寫下來，這樣既能夠讓學生們個性化閱讀的需要得到滿足，也使個人的獨特的品質得到發展，最終達到個性化的要求。例如，在學習《孔子拜師》的課文時，學到“風餐露宿”還有“日夜兼程”這兩個詞語時我們的感悟是什么呢？學生們暢所欲言地談著自己的想法，大多數同學都說到了關鍵的點上了。其中有的學生認為孔子的意志品質非常好，求學不辭辛苦；還有的學生理解到了這兩個詞用的特別準確，很好地表現了當時的情境；更有同學充分發揮了自己的想象，將孔子一路來創辦儒家學派的一路艱辛，坎坎坷坷的人生給描繪得有聲有色，著實讓人感動。

三、 鼓勵學生們多在學習中提出質疑

讓學生自主地學習思考同時還能夠提出他們發現的問題，發散他們自己的思維，這才應該叫閱讀的最好的方法。老師作為引導學生閱讀的關鍵人，老師們設計閱讀課時要多嘗試學生們自己閱讀時思考，提出自己的疑問。同時在實際的教學中，學生往往都能提出一些有意義的以及比較高的價值的閱讀問題的。所以，教師們更應尊重學生們的主體的地位，允許和鼓勵不同的學生對各種各樣的問題提出自己疑惑，同時老師分別解決他們不同的問題。通過這樣，能夠讓學習好的學生學的更好，學習中等的學生鞏固提高，學習差的學生逐步掌握知識。在提出疑問解決問題階段里，學生們通過老師的鼓勵自己提出問題、自己解答問題，多多地練習，學生們質疑問題的能力就會逐漸提高，更重要的是學生們自主的探究和他們的閱讀水平也會大幅提高的。例如《她是我的朋友》這篇文章，老師可以讓學生們暢所欲言地提出他們的質疑進而理解“一陣沉默之后，一位小男孩顫抖地把手舉起來，然后放下去又舉起來”這一句話。在學生們提出疑問質疑過程中，了解到小男孩他的心理活動到底是怎么樣的等等。學生們提出了不同的問題，深入地了解下課文，而老師作為規劃教學過程的設計師，在學生進行小學語文的閱讀過程中，要多多鼓勵和認可學生自主的發現他們的疑問，把提高學生們個性飛揚的閱讀放到首位。

閱讀作為學生們的自主性的學習的行為，不應該完全地依賴老師的講解以及分析而自己不去思考質疑。應該學會自主地閱讀學習實踐，堅決杜絕傳統的“灌湯式教學”的說教方式，讓學生們在學習上主人翁的地位得到詮釋，自主的學習一定會使得學生們擁有一套自己的對閱讀學習的見解理論。大多數的教育教學資料表明，個性化的閱讀教學過程會讓學生們張揚自己的個性，放飛自己的理想，讓學生們在自己的學習生活中不斷充實自己，同時提高學生們自己的語文水平。

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作者簡介：危榮嫻，江西省南昌市，南昌經濟技術開發區空港花園學校。