小學數學興趣培養的重要性探討

房玉松

摘 要：在小學教育體系中，數學是重要的學科，同時學習難度也比較大，培養學生的學習興趣，對于提高學生學習動力和學習效果都具有重要意義。本文深入分析探討小學數學興趣培養的諸多問題，并尋求有效的創新方式。

關鍵詞：小學數學 興趣培養 重要性 教學創新

在小學數學教學過程中，教師往往固守傳統的教學模式，忽視學生學習興趣的培養，導致了教學效率不高等問題，作為教師要積極思考，尋求提升學生學習興趣的有效方式。

一、培養學生學習興趣對小學數學教育的重要性

在數學教育實踐中，小學數學學習興趣培養是重要的內容，對于提升小學生綜合素養具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于學生學習興趣很少進行關注[1]。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于小學數學教育也提出了新的要求。在小學數學教育實踐中，通過多種方式培養學生數學學習興趣，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行學習和生活。對此，作為小學數學教師，不能忽視興趣培養的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的小學數學教育模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態開展數學學習。

二、導致小學生數學學習興趣不足的主要原因

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學數學教學的全過程中，這是影響小學生數學學習興趣不足的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在知識的灌輸教育上[2]。因此課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對于正處于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式，不利于學生學習興趣的培養。

三、培養小學生數學學習興趣的有效策略

1.對教學計劃進行重新優化設計

在傳統教學模式之下，小學數學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，這對于學生學習興趣的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的學習興趣，老師應該對小學數學教學計劃進行重新調整，為數學教學制定一個相對明確的指導方向[3]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學數學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把培養學生學習興趣貫穿到數學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學數學教學計劃不斷優化升級。

2.靈活運用翻轉課堂教育模式

從一定程度上來講，翻轉課堂是對傳統教學課堂的顛覆和革新，對于學生興趣培養具有重要意義[4]。在之前的小學數學教學實踐中，老師都是先給學生講解數學知識，然后學生自己回去學習，學習的過程在老師的指導下進行，即所謂的“先教后學”教育模式。而翻轉課堂改變了以往的教學順序和教學結構，讓學生自學老師通過網絡傳播的知識，當學習過程中出現問題時，再在課堂上進行集中探討和解決，即所謂的“先學后教”模式。翻轉課堂教學與之前的教學形式相比，提高了數學教學的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學生都能按照自己的學習方式和節奏學習數學知識，實現了教學的差異化，讓一直倡導的因材施教理念成為可能，并且也很好的符合了當前教育發展的整體趨勢，有效提升了課堂教學質量。

3.運用生活化教學模式

在培養小學生數學學習興趣過程中，可以運用生活化教育模式，通過搭建起現實生活與數學知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為教師，要為學生打通思路，讓學生用生活化視角審視數學知識，遇到數學知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決數學問題，真正實現教育實踐的目的，提升所學知識效果的同時，讓實踐教學真正落到實處。在教學中，學生認知能力有限，教師要想到合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到知識體系中，從更深層次認識數學知識，提升知識領悟能力。培養學生學習興趣不能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，教師要注重在日常教學中不斷積累，注重引導學生。

4.應用合作模式培養學生學習興趣

在傳統的小學數學教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，不利于學生學習興趣的提升。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在小學數學教學過程中得到較好的應用，將改變傳統教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升學生學習興趣的實際作用[5]。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學數學教學質量，調動學生學習知識的積極性。

結語

綜上所述，在開展小學數學教育過程中，教師要重擔培養學生的學習興趣，引導學生深入思考，提升知識理解與掌握能力，實現小學數學新課程教學改革的目標。

參考文獻

[1]聶銀華.興趣教學法在小學數學教學中的應用探討[J].中外交流，2018（6）：278.

[2]苗天貴.探析小學數學教學中學生興趣的培養[J].學周刊，2018（6）：28-29.

[3]廉永紅.小學數學興趣培養[J].魅力中國，2017（31）：123.

[4]譚云.小學數學興趣的培養[J].新課程·小學，2017（10）：223.

[5]張曉英.小學數學課堂上如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2016（11）：185-186.