語文微探究教學的文化傳承與理解

摘 要：語文這一學科是學生接受傳統文化熏陶的最主要手段，在學生進行語文課程的學習時，教師通常都會根據課文的相關內容，為學生講解一些關于傳統文化的知識。從而使得學生在進行語文學習的同時，也可以對傳統文化進行理解與傳承。因此，本人就從語文教學手段出發，淺析語文微探究教學如何進行傳統文化的傳承與理解。

關鍵詞：語文教學 教學手段 傳統文化 傳承與理解

語文學習的最主要目的，便是希望培養學生的文學綜合素質。但是由于改革開放的緣故，許多外國文化涌入中國，對中國的傳統文化造成了不小的沖擊。因此，語文教師有必要也有責任，為學生灌輸中國的傳統文化，幫助中國傳統文化進行傳承與創新。[1]

一、為學生選擇合適的語文文本進行教學

合適的語文教學文本，對于學生進行關于傳統知識的語文學習具有著非常大的幫助。現在的學生由于學習壓力的緣故，對于某些中國的傳統知識并沒有進行深入的理解。同時，語文教材也是學生經常閱讀的文本。因此，教師可以為學生講解或是推薦一些關于中國傳統文化的書籍，讓學生在學習的過程中，體會中國傳統文化的魅力，進而加深對于中國傳統文化的理解，完成對于傳統文化的傳承。中國文化博大精深，蘊含著非常豐富的知識。中國的傳統文化非常重視關于意象的描寫。例如在蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一文中，作者將自己對于故鄉親人的思念寄托在明月之上，從而含蓄的表達了自己的思想感情。中國古人在進行作品創作經常借助生活中的傳統物象，將自己的感情融入到作品中去。中國傳統文化中的意向具有強烈的傳承性，因此教師在進行語文教學的同時，可以為學生推薦一些意向表達較為強烈的書籍，來幫助學生加深對于中國傳統文化的理解，領會中國文化的魅力，從而更好地對中國文化進行傳承。 中國的經典名著，也是幫助學生進行語文知識學習的重要文本，現在的學生由于受到手機等現代電子設備的影響，對于中國的古典名著理解較少，因此，教師可以要求學生每周完成對于中國古典名著的讀書筆記。讓學生通過閱讀中國的古典名著，來完成對于語文知識的學習，在無形中向學生傳播中國的古典文化，使得中國的傳統文化得以繼續延續下去。教師在學生閱讀中國的古典名著時，也應該對學生進行一定的引導，為學生講解一些有關的語文知識，幫助學生解決在閱讀過程中，所遇到的問題，一邊小時可以更好地對書籍進行閱讀，對傳統文化進行理解與傳承，加深中國傳統文化的影響力。[2]

二、進行多樣化教學，培養學生對于語文學習的興趣

在改革開放以后，許多文化傳入中國，對中國傳統文化造成了不小的沖擊。因此，在這種形勢之下，許多學生對于中國傳統文化的了解，還比不上一些外國文化。因此，教師應該針對這種情況，合理安排語文教學任務，讓學生在學習過程中，完成對于語文知識的學習任務。所以說，教師可以對原有語文教學手段進行一定的創新，來對學生進行多樣化的教學，培養學生對于語文知識的學習興趣。例如，在語文教學課堂上，教師可以運用多媒體等現代教輔工具，為學生播放一些與語文知識相關的音頻和視頻。從而使得學生從視覺以及聽覺出發，對中國的傳統文化產生一定的理解，幫助學生發散自身的思維，引導學生對語文教材中的問題進行一定的思考與探索。例如，教師在講解《猴王出世》這一章節時，教師可以向學生簡單的介紹本章節的出處，向學生講解《西游記》大致內容，隨后，教師在安排時間，為學生播放關于《猴王出世》這一課文的相關影視資料，從而保持學生對于語文學習的興趣。只有學生對于語文學習有了一定的興趣之后，教師才能更好地進行教學，才能為學生設計出更加符合學生學習狀況的教學方法。當學生對語文知識產生了濃厚的興趣之后，學生的心里就會對中國傳統文化產生強烈的歸屬感，加強學生的民族自豪感與民族自信心，從而使得學生可以更好地將中國知識進行傳播。擴大中國傳統文化的影響范圍。

三、將語文教學內容與中國傳統文化進行融合，幫助學生進行理解

在語文的教學活動中，教師可以將新課標所規定的教學內容，與中國的傳統文化進行合理的融合，從而進一步的提高學生對于語文知識的理解力。教師在進行教學活動之前，需要對教材的內容進行仔細的研讀，把握文章的主旨，尋找文章中相關的中國傳統知識，從而將二者有機結合起來。例如教師在講解《大道之行也》時，就可以充分運用這種教學方法。因為這篇課文是文言文，學生在學習的過程中理解起來較為困難，因此，教師可以在講解了文章的譯文之后，為學生一點點的講解這篇課文中所蘊含的中國傳統文化的知識，從而幫助學生進行關于這篇文章的學習，幫助學生完成對于語文知識的理解。教師在進行語文教學時，不僅需要考慮教材的學習安排，還需要關注學生對于學習知識學習的學習狀態。只有當想擁有良好的語文學習激情時，語文教學任務才能有效的進行開展。因此，教師在教學過程中，應該隨時向學生詢問學習中所遇到的問題，合理改變教學方向，從而適應學生的學習狀態，使得學生可以更好的進行語文學習，促進學生對于語文知識的傳播與理解。

結語

在語文學習中，學生應該加強自身對于中國傳統文化的自豪感與歸屬感，培養自身良好的語文學習素質。教師在語文教學的過程中，也應該合理調整教學手段，幫助學生加深對于語文知識的理解，從而完成關于語文知識的傳承任務，擴大中國文化的影響范圍。

參考文獻

[1]程曉毅.遷移理論在語文教學中的應用[J].語文教學與研究（教師版），2005（3）：12-15

[2]羅驗.語文課堂教學評價淺議[J].語文教學與研究（教師版），2005，（2）：22-23

作者簡介

劉曉陽（1979.07—），男，漢族，本科，貴州省興義三中，中學一級體育教師，研究方向：關于文化傳承與理解。