微信輔助提升初中數學教學質量的探討

摘 要：近年來互聯網技術高速發展，各種社交平臺相繼出現。數學是初中一門重要的學科，為了適應新課程改革的要求，在初中數學教學中采用微信輔助教學，能夠有效改善師生關系，提高教學質量。因此，本文首先分析了初中數學教學現狀，然后對微信輔助提升初中數學教學質量的策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：微信輔助；初中數學；教學質量

初中數學邏輯性比較強，傳統的教學方式中，學生主動性被壓制，參與積極性不強，導致教學質量普遍不高。隨著新課程改革的推行，為了提高教學質量，學校開始鼓勵教師采用更多創新型的教學方式。微信輔助教學就屬于新型教學方式之一，將其運用于初中數學教學當中，能夠有效利用微信的優勢，幫助學生更好的學習，從而提升教學質量。

一、 初中數學教學現狀

1. 學習難度較大，學生自學能力差

初中數學抽象性概念和各種公式的運用相關內容比較多，對于初中生而言，學習難度相對比較大。很多學生在學習數學時，難以把握重點和難點，也找不出關鍵問題所在，導致知識運用靈活性比較差。加上受傳統教育模式的影響，學生大多處于被動接受知識的狀態，自身自學能力比較差。同時初中階段的學生活潑好動，很容易受到周圍環境的影響，學習自覺性不高，嚴重影響學習效率和教學質量。

2. 學生主動探求知識的意識不充分

在傳統教學模式當中，教師習慣處于主導地位。當前，依然有很多教師沿用了傳統的教學方式，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高。在這種情況下，很多學生上課不愿專心聽講，對老師布置的學習任務或者課本習題等重視程度也不高。在學習過程中，主動探究意識較弱。學生習慣于被動接受知識，不肯動腦思考，也不注重掌握學習技巧和學習方法，導致教學質量低下。

3. 先進的教學輔助設備使用率不高

隨著新課程改革的推行和網絡技術的發展很多學校已經開始普及多媒體教學，各種先進的教學輔助設備也逐漸被運用于課堂教學當中。但是，目前依然有很多教師在開展初中數學教學活動時，不習慣使用教學輔助設備，教學方式比較傳統。在這種情況下，先進的教學輔助設備成為擺設，課堂氛圍沒有得到改善，學生學習效率也沒有提升，教學質量普遍不高。

二、 微信輔助提升初中數學教學質量的策略

1. 建立家校溝通平臺

初中生處于青春期，這個時期的學生由于自身生理因素的特點，正處于幼稚性與自覺性、依賴性與獨立性的綜合矛盾期。處理好這些矛盾是促進初中生健康發育的重要手段，也是保證學習效率，提高教學質量的關鍵。因此，在利用微信輔助提升初中數學教學質量時，也需要充分注重這方面。教師可以利用微信建立家校溝通平臺，通過溝通平臺讓家長更加理解和支持學校的教育管理。同時，有了家校溝通平臺，教師還能及時快速地向家長反映問題和了解情況，從而更好地了解學生學習情況與生活情況，及時調節教學方案。

例如：教師可以建立班級家長群，將每天布置的作業發到群里，讓家長負責監督和指導。同時，可以通過微信群開小型家長會，積極向家長反映學生近期的學習情況，也可以通過家長的描述更好了解班級學生，提高家長與教師的溝通效率。

2. 建立師生交流平臺

數學學科具有一定的難度，加上學生由于生活環境、教育環境的不同，本身存在比較大的個體差異。傳統統一教學的方式沒有考慮到學生的個體差異性，導致教學質量不高。所以，在微信輔助提升初中數學教學質量方法當中，教師可以利用微信平臺建立師生線上交流平臺。通過線上交流平臺充分了解學生的知識掌握情況、理解能力、接受能力等，然后開展針對性教學，實現因材施教。同時，微信線上交流平臺還可以實現一對一溝通，從某種方面來說，也是對學生自尊心的保護，不但能夠及時收到學生的反饋，還能夠改善師生關系，提高師生溝通效率。此外，教師還可以在交流平臺上共享教案，讓學生根據自己沒有掌握的地方進行自主學習，從而激發學生學習興趣，提高教學質量。

例如：教師可以建立班級數學群，在群內發布每天的作業，上傳每天的教學資料，供學生翻閱和學習。學生在完成作業的過程中遇到了難題，還可以通過微信群進行探討，或者求助老師，這樣有助于激發學生學習興趣，提高教學質量。

3. 建立學習共享平臺

除了教師與家長、教師與學生之間的交流之外，學生與學生之間的交流也十分重要。初中階段的學生好奇心和獵奇心比較重，教師可以利用微信平臺引導學生自主探索，更加深入的學習和探究。同時，教師還可以通過微信平臺，舉辦一些實踐性的活動，讓學生以個人或者團體的形式參加活動，有助于幫助學生建立學習的自信心，提高學生學習效率，提升教學質量。

例如：教師可以建立一些微信公眾號，在上面發表一些有趣的數學小故事或者一段數學文化等。教師還可以在朋友圈分享一些數學問題，激發學生探究欲望，讓學生更加積極主動地參與到數學學習當中。此外，利用微信平臺，教師還可以充分將假期時間利用起來，開展一些與數學有關的活動，類似“尋找生活中的數學”“我和數學有個閱讀”“我是小小數學家”等等，讓學生自主探究數學知識，提高學生自主學習能力，提升數學教學質量。

三、 結語

綜上所述，初中數學邏輯性強、實踐性高，在初中數學教學中利用微信輔助教學，能夠從建立家校平臺、師生交流平臺、學習共享平臺等方式，充分激發學生學習數學的興趣，讓學生更加主動、更加自覺地參與到數學教學活動當中。同時，由于微信平臺的共享功能，學生能夠從中尋找適合自己的學習內容，及時發現自己的問題，提高學習效率，提升教學質量。

參考文獻：

[1]湯素瓊，李彬，劉丹等.基于微信提升護理專業實習生帶教質量的探討[J].解放軍醫院管理雜志，2016，23（4）：362-365.

[2]邱遠，劉民強，趙晨浩等.微信群輔助基于問題的學習方式教學法在臨床八年制專業普外科教學中的應用[J].中國醫藥導報，2017，14（4）：114-117.

[3]韓麗君，王國薇，潘思文等.病理學實驗教學中引入微信公眾平臺的應用研究[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（6）：560-563.

[4]林秀芝，于彩霞，趙秀麗等.微信互動平臺輔助兒科護理翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].中國醫學裝備，2017，14（2）：119-122.

作者簡介：姜旺水，江西省上饒市，江西省玉山縣下鎮初級中學。