淺析留守兒童學習習慣的培養(yǎng)

陳玉萍

【關鍵詞】 小學；留守兒童；學習習慣；獨立思考；實踐

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0034—01

學習習慣是指學生在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學習行為。學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要，良好學習習慣的形成不僅直接影響到數(shù)學教學任務的完成，而且對學生今后的學習、工作起積極的推動作用。然而，留守兒童是弱勢群體，教師更應該幫助留守兒童培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣。多年的教學實踐使我深刻體會到，要注重培養(yǎng)培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，使他們學會學習，掌握學法，不僅可以提高數(shù)學學習的效率和質量，而且可以增強自身素質和能力，對于留守兒童終身學習、今后的發(fā)展都具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣是每一位教師的重要任務。“小學數(shù)學新課程標準”明確指出“要培養(yǎng)學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。其實，良好的數(shù)學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍，根據(jù)留守兒童的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學教師應該著力培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣。

一、養(yǎng)成良好的課前準備習慣

課前準備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求留守兒童做好課前準備工作。為了讓留守兒童做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，經(jīng)常檢查、督促、講評。給留守兒童更多的關愛。我在對低年級學生進行課前準備訓練中，采用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具準備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚并每人獎一顆小星星，這樣經(jīng)過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養(yǎng)成了良好的課前準備習慣。

二、養(yǎng)成學生獨立思考、合作交流的習慣

首先，要選擇好思考的材料，創(chuàng)設思考的情境。比如“車站…”，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。

其次，要重視提出問題。提出問題比解答問題更重要，因此，教師要多鼓勵留守兒童質疑問難，即使留守兒童提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論，使學生獲得進一步學習的動力。如教學百分數(shù)應用題，教材提出了根據(jù)線段圖，提出不同的問題。學生提出了兩個問題。在此基礎上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來。”并要求與自己小組成員嘗試解決了一些問題。既學會了一類應用題的解法，又復習了前面的分數(shù)應用題和比的知識。有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣

完成作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動，是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。教師更應該關注留守兒童的做作業(yè)習慣。學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣，小學生要從小養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，要求作業(yè)格式和書寫規(guī)范清楚，養(yǎng)成認真審題、獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣和仔細運算的習慣。良好的作業(yè)習慣包括：

1. 書寫姿勢規(guī)范。從學生剛入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業(yè)本要保持一尺左右，光線要合適等。

2. 要求書寫工整、格式規(guī)范。從認數(shù)到數(shù)的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的準確和步驟的完整。此時對于多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。

3. 態(tài)度認真、獨立完成。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

4. 認真審題的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

四、養(yǎng)成樂于實踐的習慣

必須重視培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、講一講來獲取新知。對留守兒童來說，學會實踐顯得尤其重要。例如在學習角的初步認識時，可以讓留守兒童通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊交流，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使留守兒童養(yǎng)成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮留守兒童學習主動性的教學方法，組織留守兒童的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（課題名稱：農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究；課題類別：甘肅省教育“十三五”規(guī)劃課題；課題立項號：GS[2017]GHB1341）

編輯：蔡揚宗