中專英語教學中應如何應用翻轉課堂模式開展有效教學

張茜瑜

【摘要】受傳統教學模式影響，目前的中專英語教學還殘留有不合理的成分，整體教學質量有待提升。為改善這一現狀，應樹立創新意識，積極引進新方法。本文圍繞翻轉課堂模式從課前、課堂兩階段，對其開展應用進行了分析。

【關鍵詞】中專英語 翻轉課堂 合作交流

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0012-02

一、課前準備階段

首先，翻轉課堂是改變傳統課堂的一種新模式，課堂上不再以灌輸知識為主，而轉換為解疑答惑、討論分析。傳統課堂上學生接受知識的過程轉移到了課下，由學生提前獲知并自學，從而養成獨立自主的習慣。因此，教學課件的制作非常關鍵，也是翻轉課堂應用效果的評價指標之一。通常采用微課程的方式，將下節課內容壓縮在一個10—15min的視頻中，并提出思考問題。視頻內容應當高度凝練，圍繞教材展開，并標明重難點。設置問題的難度要適中，能夠引發學生思考，可設置個人問題，也可設置小組任務。

其次，開展翻轉課堂教學的另一個前提是，學生需提前預習過功課，在課堂上無需像傳統教學那般教授。而學生預習的時間自然在課下，若是以往教學，課堂紀律較嚴，老師在臺上講，很多學生都處于緊張狀態，教學效果可能不佳，但至少紀律沒問題。翻轉課堂不同，學生如果無人督促管束，根據中專生的年齡特點，很可能不會靜下心來預習。所以，一方面要求微課程視頻質量高，能夠吸引學生興趣；另一方面，應鍛煉學生的自律意識和自控力，引導他們主動學習，盡量完成任務。

此外，課下的師生交流不容忽視。信息技術在當前教學中應用越來越多，為師生聯系交流提供了諸多方便，比如QQ、微信等工具。傳統課堂的一大弊端在于，學生因為害怕、緊張等原因，不敢主動與教師交流，基本都是教師提出問題，學生起來回答，整個過程缺乏有效的交流。應用翻轉課堂模式，學生借助信息平臺和老師溝通，體現了雙方身份地位的平等，使得學生敢于開口。若預習階段遇到問題，可在QQ群、微信群中提出，即便教師沒有及時回復，其他學生或許也能解決。

二、課堂解疑階段

1.確定并解決問題

課前，教師有必要設置一個問題搜集區，了解學生的預習情況，以及預習過程中所遇到的困難，如此才能提前采取應對之策。當然，學生提出的問題五花八門，課堂時間有限，不可能每一個都要回復，可對其進行分類，挑選一些普遍存在的問題以及有難度的提問，在課堂上做統一回答。作為引導者，教師盡量不要直接回復，而是引導學生分析問題，包括涉及到的知識點、思考方向等，給學生提供思路，讓他們主動去探尋答案。對于有價值的問題，教師還可作為本節課的導入，鼓勵學生共同探究。總之，教師在此環節應調動學生的積極性，引導他們熱情參與，以突出其主體地位，同時也有利于構建良好的師生關系。

2.合作互動與練習

解決完學生的疑問，教師可通過互動和練習，逐步攻克教學目標。互動非常重要，重在培養學生獨立思考和自主學習的能力，以及團隊合作精神。以口語練習為例，為改變過去啞巴英語的情況，必須創建適合練習口語的環境，鼓勵學生大膽開口。可從簡單的詞匯開始，比如以當前的天氣導入，點名三位同學，令其說出與天氣有關的單詞，并拼寫出來，循環往復但不能重復。既能加強記憶，正確把握讀音，又能鍛煉學生的思維反應。或者，為檢驗學生對新單詞的掌握程度，同時加強記憶，教師可先做示范，用新單詞和眼前事物聯系造句，并鼓勵學生積極參與。既增加了趣味性，又能夠把單詞應用到實際中去。

隨著學生對翻轉課堂模式的熟悉，可適當增加難度。仍以口語練習為例，教師在預習視頻中不妨錄制一段對話，可以是簡單的電話聊天，也可以是個小笑話、小故事。在課堂上，鼓勵學生復述，并讓其他學生給出評價，然后總結出普遍存在的問題，指導學生如何糾正。注意學生之間的差異，面對不同的學生，口語練習的內容和難度要有所調整。

小組合作在當前教學中有著廣泛應用，翻轉課堂模式亦可采用該方法。設置的任務應當具有開放性、拓展性、探究性，能夠激發學生思考，在問題和現實之間建立聯系。然后把學生分為若干小組進行討論，過程中，教師可走近學生，為他們提供一定的幫助，同時也能控制課堂紀律。而且，教師要多觀察、多傾聽，了解學生的特點、需求、興趣所在。

3.交流及反饋評價

互動練習環節結束后，可開始成果交流，每小組派出一名代表，與其他小組分享討論結果，盡量用英語分享。所以可采用計分制，使用英語的小組可加分，沒有語法等毛病且口語流暢者可再加分，以此來激發學生的競爭意識。根據每個小組的分享和反饋，教師最后加以總結，對其表現進行評價，多使用鼓勵性語言，指出不足并幫助他們改正。反饋評價是很重要的環節，但因為在課堂結尾，經常被忽視，教師應當加強重視，促進師生彼此之間的了解和熟悉度。

三、應用注意事項

翻轉課堂在國內雖有大量應用，但真正高效的實施率較低，大多還處于摸索時期，究其原因，與影響因素密不可分。比如信息技術，學校要有齊全的硬件設備，預習階段的視頻錄制要保證高清，而目前的中專學校，很多可能并不具備這些條件。

與傳統教學相比，對教師要求更高。搜索資源、錄制視頻要耗費大量的精力和時間，我國教師的工作本就繁忙，如今任務更重，若福利待遇沒有提升，或者缺乏人文關懷，教師的積極性容易受挫。

另外，對學生要求也更高，尤其是自制力。沒有教師管束，學生自主學習的難度很大，他們很可能會利用看教學視頻的時間去看其他視頻。所以，應用翻轉課堂一定要滿足這些前提條件，然后再考慮如何提高應用效率。

四、結束語

作為一種新型教學模式，翻轉課堂徹底顛覆傳統課堂的形式，合理應用，能夠鍛煉學生的自主學習能力，建立良好的師生關系。將其用于中專英語教學，符合素質教育創新理念，有利于激發學生的興趣和積極性，提高課堂質量。今后，還需加強此方面的研究和硬件上的投入，才能在最大范圍內推廣。

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