小學數學教學生活化探索

張進成

【關鍵詞】 數學教學；生活化；探索

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0108—01

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么學生就會認為數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲，學起來就會感到自然親切、真實，這對于學生更好地認識數學、學好數學，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，實現數學教學生活化。

一、課堂導入聯系生活，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師。心理學研究表明：當學習內容越貼近學生的生活背景，學生就越感興趣，自覺接收知識的程度就越高。在教學中，利用學生所熟悉的生活背景導入新課，對于激發學生的求知欲、促使其發現數學問題具有至關重要的作用。

例如，在教學“角的認識”這節課時，利用秋天大雁南飛的生活情境導入新課，初步感知大雁從“一”字形變成“人”字形的時候，就形成了一個角。然后，再讓學生找找在我們的周圍還有哪些角，學生的學習熱情馬上高漲，紛紛回答：把扇子打開以后就形成了一個角，時鐘的時針和分針形成了一個角……教師適時導入新課：那么什么是角呢？角中藏著多少秘密呢？我們一起把它們找出來好不好？學生有了極大的興趣和強烈的求知欲，在接下去的教學過程中，他們就會認真思考，積極回答，主動投入到學習中來。