e時代背景下初中物理有效課堂教學策略

李西平

【關鍵詞】 物理教學；有效課堂；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0088—01

科學技術的創新發展，大大便捷了人們的衣食住行，不僅如此，其對于教育教學也有著不可估量的作用。在新課程改革浪潮的推進下，各科目都如火如荼進行著。但擺脫以前老舊的教學模式，必定少不了對新科技的應用。在e時代下如何利用互聯網以及新型信息技術，對初中物理進行有效教學成為一個至關重要的戰略。

一、我國當前初中物理教學的現狀

傳統的初中物理教學片面強調知識和技能，忽視學生綜合素養的提高；生搬硬套的教學模式還并未得到完全解決，教師過于注重對知識點的講解，忽視了學生對教學內容的感受以及接受能力的培養；教師將生硬的知識直接言傳身教地傳遞給學生，對學生創新性、思考性的思考方式的培養有所忽視。

二、e時代下初中物理有效教學的策略

1. 創設教學情境，激發學習興趣。初中學生由于剛接觸物理這門學科，多多少少存在一些好奇與新奇的情緒。教學方式得當，則有利于提高學生的學習興趣。反之，則會使得學生潛意識抵觸該學科，興趣銳減。而創設適宜的教學情境，則是激發學生學習興趣的有效方法。筆者認為，教師可以將教學內容與現代化科技相結合，從虛擬投像、高科技相關視頻出發，使學生在震驚如此神奇的技術的同時，慢慢進入物理的世界。例如，在對“液化和氣化”一節內容的學習過程中，教師可以從冬天玻璃窗內外的差別出發，先讓學生自己觀察內外玻璃窗的差別，再進一步提出疑問，帶領學生走進物理世界。當然，在教學中適時利用多媒體，通過播放視頻等方式，強化學生對液化和氣化的理解，使得學生在多樣的學習模式中獲取所學的知識，提升學習物理的興趣。

2. 組織合作學習，加強交流互動。新課改提出，小組討論、自主實驗、合作學習等是學生學習的主要方式。筆者認為，在初中物理教學中，組織學生合作交流，加強交流互動是保證課堂高效的一個重要措施。筆者是這樣做的：先根據學生的實際將學生分成若干小組，然后鼓勵學生不僅小組內部進行交流探討，還在小組之間也進行必要的交流討論，最后，才是教師的精辟總結或者說糾錯環節。各個小組根據教師創設的教學情境提出問題，通過互聯網、手機等設備進行初探，再利用實驗器材進行實際操作。這樣的過程，促使學生知識掌握得更加牢固。不僅如此，互聯網以及移動通訊設備的使用，可以使學生在課下以及課余時間進行探討學習，組員內部更加團結凝聚。

3. 提前預習，及時復習。眾所周知，預習和復習是有效學習的關鍵環節，它們進行的順利與否直接關系到學生對知識的第一接受程度與最終掌握程度。而如何在e時代下，利用先進的科技，進行高效的預習和復習是關鍵。預習，即提前了解即將學習的知識。而學生對于初中物理尚處于懵懂狀態，教師應當設定一個固定情境模式，在該情境模式中，提出問題，使學生帶著問題去預習課本，從而達到事半功倍的教學效果。而學生該如何進行預習呢？互聯網上對疑問的查閱是一方面，移動設備上與學習小組成員進行探討是一方面。復習，即是對學習內容的及時鞏固。在這方面，學生自主復習是主要方面，但監督和激勵也是必不可少的一方面。首先，學生可以在互聯網上尋找相關知識點的復習題；其次，學習小組的相互監督也是必不可少的。可以組成一個激勵小組，每日預習、復習后就到小組內進行打卡，完成任務最及時、最有效者可以獲得相關的獎勵；完成最差者，則應負責對最優者獎品的購置活動。這樣有獎有罰的活動，可以激發學生的好勝心理，促進學習質量的有效提高。

4. 隨堂測驗，鞏固所學。知識的接受程度因人而異，而對知識的及時鞏固是長久記憶、靈活運用的基礎。對所學知識進行隨堂小測，有利于提高教學水平，優化教學質量。百聞不如一“練”，真正到手的知識，只有通過學生自己在演練和運用的過程中才能牢牢把握。但單一的隨堂測驗會使得學生產生抵觸情緒，因此教師需要對隨堂測驗的多樣性以及趣味性方面下功夫。例如，可以抽取學生進行智力問答，在一定時間內答題多且正確的學生可以獲得小禮物。

（注：本文系甘肅省“十三五”規劃規劃課題課題題《 e時代背景下初中有效課堂策略研究》的研究成果，課題編號： GS[2016]GHB0131）

編輯：謝穎麗