農村中小學美育存在的 問題與對策

楊洪福

【關鍵詞】 農村；中小學；美育；窘境；對

策

【中圖分類號】 G633.95

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0090—01

一、目前農村中小學美育中存在的問題

（一） 教學管理的隨意性。教學管理系統作為一個學校在教育教學過程中制定、指導、評價教學的直接機構，直接關系著一個學校一定時期內的教學方向和教學目標。中小學審美教育有兩大具體目標，即主要目標和同時目標。主要目標是指“學生通過美育活動在審美素質方面所取得的最高成就，主要包括塑造審美意識、發展審美能力、提高審美表現和促進審美創造。中小學美育的同時目標是指美育要促進中小學生其他素質的全面和諧發展，具體表現為德、智、體等方面的發展。”因此，主要目標是指導中小學美育發展的方向標。但是在筆者所做的中小學美育調查問卷中發現，有27.27%的學校管理層的教學管理人員沒有制定具體的教學目標，有將近41%的學校在國家重大節日里基本上不舉行紀念活動。

（二）課程地位的邊緣性。目前，我國中小學素質教育仍然受到應試教育殘留思潮的持續性沖擊，注重智育課、考試課的現狀基本上沒有得到根本性的解決，高考、中考升學率還是評判一個學校好與壞的唯一標準。因此，擠占、借用、挪用美育課的現象普遍存在，大多數中小學的美育課程存在開而不上的普遍現象，以至于美育課的開設成了擺設。在我們的調查研究中發現，有21.86%的學生對于美育是什么都不知道。

（三）教師隊伍的缺乏性。美育教師的師資相對于其他教師的師資來說缺乏，好多學校美育課的開設都沒有專業的美育教師授課，都是其他專業老師代替美育教師授課，做美育兼職教師。在筆者做的調查研究中，有28.05%的兼職、專業不一致的教師在一線進行美育教學，還有20.73%的專職、專業不一致的教師在一線從事美育教學工作。調查報告顯示，有近75%的兼職教師對于美育是不了解或基本了解的，而且23.17%的教師認為，他們的專職、兼職教師是從來不參加任何培訓的，近22%的教師認為美育教師有缺口。從這個層面來講，中小學美育教師有缺口也是實施美育的又一個窘境。

（四）社會評價的偏執性。素質教育在應試教育的社會大背景下，名存實亡。學好數理化、走遍天下都不怕的后續效應還在侵蝕著大部分人的思想，以成績論能力、以分數論成敗的異化現象還在控制著大多數人的上學動機，在主課與副課的口號之下，偏科現象相當嚴重，德智體美全面發展更多的只是一種口號。

二、農村中小學美育面臨窘境的解決策略

目前，農村地區美育面臨的窘境，需要采取綜合性的實際措施，全方位、多角度、多層次地從根源上清除造成美育面臨窘境的眾多因素，真正發揮中小學美育的作用。

（一）客觀制度性。審美教育作為一種教育教學活動，從國家的層面來講，要以一定的法律法規和教育方針為依據，明確制定出美育的教育教學目標、實施方案和最終目的。在具體的教育教學過程中要按照教育大綱采取一些必要的強制手段、充實考核方法、完善評價機制，不要在執行期間充滿彈性，可有可無，切實落實美育方針和教育法規。

（二） 主觀能動性。在一線從事教育教學的美育和各科教師，應在教學過程中提高自己對于美育的認識水平，理解美育，盡可能在自己的教育教學過程中運用美育、滲透美育。還要嚴格按照國家教育法規、美育方針的指示，完成規定的教育教學目標。學校可成立美育研究機構，開展中小學美育理論研究和實踐研究，探索規律，總結經驗，為美育教學提供理論和實踐依據。依據教學大綱，學校在制定相應的美育課時，配備專職、專業的美育教師，杜絕隨意擠占美育課的事情發生。完善相應的考核標準和評價機制，切實做到美育完善人性的目的。

（三） 社會公正性。盡快從輿論的層面引導廣大民眾建立正確的價值觀，評判教育好壞不要單一從成績、分數的高低來衡量，而要從全面的、完美的人性等方面去審視。多組織形式多樣的文化演出、美術展覽等活動，到老百姓當中去宣傳教育，潛移默化地讓他們切實感受到美、體會到美，增強他們對于美的理解，從一定程度上改變廣大民眾對于美育的認識。這個過程也許是漫長的，但是經過廣大人民群眾的共同努力，相信這一天遲早會到來。

（本文系為甘肅省“十三五”規劃課題《中小學美育實施策略研究》階段性成果）編輯：王金梅