淺談如何在小學數學教學中培養學生的探究能力

高杰

摘要：探究學習能讓學生的思維更加深入，從而掌握知識的本質。在小學數學教學中，開展探究式學習能有效提高學生的探究能力，讓他們在自主學習意識的引導下進行學習，有利于激活課堂活力，提高學生的數學綜合素質。在教學中，教師要創新教學模式，讓學生在自由活躍的環境中進行探究，提高他們的思維靈活性，有效掌握學習內容，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：探究式；小學數學；小組合作；開放式

在小學數學教學中，新課標要求教師在進行教學時要從培養學生的自主學習意識入手，讓他們通過合作學習和探究學習掌握數學知識，形成數學思想，促進他們數學綜合素質的提高。因此，在教學中，教師要通過開展探究式學習來培養學生的數學思維，讓他們通過探究掌握數學知識的概念、定理，并能靈活地運用知識解決問題，實現高效的課堂教學。

一、結合多媒體創設情境，激發學生的探究興趣

在小學數學教學中開展探究性學習，學生的主動性對學習起到了重要的促進作用。因此，在教學中，教師要根據學生的興趣特點來進行教學設計，運用趣味性和新穎的教學環節來激發學生的學習動機，讓他們在興趣的引導下進行深入學習，實現教學效率的提高。在教學中運用多媒體創設情境，符合學生思維發展的規律，在把抽象知識轉化成直觀的教學內容后，能激發學生的積極思考，使他們更深刻地理解所學內容，并在學習中體驗到樂趣。

數學教材中有很多抽象的概念，要讓學生在課堂學習中有效理解這些概念，需要提高學生的抽象思維能力。運用多媒體教學能在他們的抽象思維和直觀思維之間建立聯系，通過直觀理解和分析，能使學生的思維逐漸深入，掌握數學知識的本質，提高他們運用數學知識的能力。

例如，在教學“直線、射線和角”時，運用多媒體課件能讓學生對這些知識有一個形象的理解和認識，從而快速地掌握直線、射線和角的概念。在多媒體的情境創設中，學生的學習變得輕松起來，他們對數學學科產生了濃厚的興趣，并能積極地投入時間和精力進行探究，使課堂教學高效進行。

二、開展小組合作學習，加深學生對知識的理解

隨著新課改的進行，在小學數學課堂上，合作學習成為了主要的教學模式。在開展小組合作學習時，教師要根據教學內容的難易來選擇進行。針對教材中的重難點，通過讓學生進行合作學習，能讓他們在討論過程中理清思路，從多個角度對知識進行理解，加深他們對知識的掌握。

隨著合作學習方法的運用，對教學起到了明顯的促進作用。但是在合作學習中還存在一些問題，如教師不管知識的難易，每節課都開展合作學習；學生在討論過程中抓不住知識的重點，不能使合作學習取得實效等問題。在遇到簡單的問題時，開展合作學習不僅浪費學生的時間，還使課堂教學節奏緩慢，不能起到提高教學效率的作用。

因此，教師要合理掌控合作學習的時機，使學生通過積極的討論能加快對知識的理解。同時，為了讓學生的合作學習有明確的目的性，教師可以給學生布置合作學習的任務，讓他們通過任務的引導，實現高效的學習效率。

三、創設開放性的課堂，培養學生的創新精神

在培養學生創新能力時，教師需要給學生提供一個自由的學習環境，讓他們的思維在廣闊的空間中進行思考和分析，從多個方面對知識進行理解。在小學數學教學中，教師要給學生創設一個開放性的學習氛圍，讓他們在探究過程中充分發揮想象力和創造力，通過大膽猜測、積極驗證的方法來掌握數學知識，促進數學創新能力的發展。在開放性的課堂上，學生和教師處于平等的地位，他們能大膽地發表自己在學習中獲得的體會，同時針對他人的不同意見能進行積極的討論。

通過討論，對數學知識的理解更加深刻，有利于促進學生思維靈活性的提高。在設計開放性的教學內容時，教師要結合教材內容進行設計，使學生能在積極的探究和討論過程中，有效掌握教材的主要內容。在開放性的課堂上，學習的主體是學生，他們的主動參與能活躍課堂氛圍，大大提高學習效率。因此，在教學中，教師在激活學生思維的同時，要培養他們的自主學習意識，讓學生的學習成為積極、主動思維支配下的活動，實現高效的課堂教學。

例如，在教學“長方形和正方形的周長”時，教師可以讓學生準備直尺、細繩、長方形和正方形的紙片，讓他們進行周長公式的探究。通過獨立自主的探究，學生對如何求長方形和正方形的周長有了自己的見解。然后教師組織學生進行討論，能讓他們深刻地理解和掌握長方形和正方形的周長計算公式，使課堂教學取得良好的效果。

四、及時對學生進行評價，激發他們學習的動力

教師對學生的及時評價能激發學生學習的內動力，讓他們在課堂學習中時刻保持積極的思維和清醒的頭腦，讓他們在積極的學習過程中提高探究能力。數學課程標準（實驗稿）強調：“對學生數學學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。”

因此，教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。在教師的激勵下，能拉近師生的關系，讓學生積極主動地進行知識探究，促進他們數學綜合素質的提高。因此，在教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈主動的學習欲望。

總之，在小學數學教學中開展探究性學習，給學生提供了更大的學習空間，他們通過主動思考和分析，對數學知識有了深刻的認識，有助于培養他們的數學思想和創新意識。在教學中，教師要根據教學內容組織多樣化的教學環境，找好探究式教學開展的時機，充分調動學生的參與積極性，讓他們掌握豐富的數學知識，提高數學綜合素質。