混合學習模式下初中英語自主學習類型探究

摘 要：隨著網絡技術的發展和教育理念的革新，傳統課堂正在逐步被混合式學習方式所取代。而混合學習模式要求學生具備一定的自主學習能力。本文對混合學習模式下初中學生英語自主學習類型進行了深入探究，旨在提高學生英語的綜合能力。

關鍵詞：混合學習；自主學習；初中英語

在傳統教學過程中，教師通過語言和行為的灌輸來實現知識的傳授，課堂往往過于死板，學生的主體地位被忽視。混合學習作為一種新型教學模式應用于初中英語教學，它強調傳統課堂教學和網絡教學的整合。為了使學生憑借網絡資源或其他學習媒介獨立地獲取知識和技能，筆者就初中英語混合學習模式下的自主學習類型進行了全面深入的探究。

一、 混合學習模式下的預習

傳統的英語課前預習主要是學生提前學習新單詞，閱讀教材。一般來說，學生對此類型的預習工作偷工減料，難以達成預習目標。教師可以借助混合式學習方式引導學生自主預習。教師可要求學生帶著問題看書，上網查找資料，尋求幫助。這種混合學習模式下的預習關鍵是老師必須吃透教材，把預習作業轉變成學生感興趣的問題，設計出難易適度的具有靈活性和引導性的預習作業。例如，在教授譯林英語教材9A U1 Integrated skills，預習可遵循如下步驟：第一步，運用百度、谷歌等翻譯軟件初步學習生肖和星座的單詞。第二步，在網絡上查找有關生肖與性格，星座與性格的聯系的資料。第三步，把學習過程中遇到的問題記錄下來并嘗試解決，積累知識。第四步，把查到的資料及學習過程中碰到的問題發布在班級QQ或微信等英語學習交流站。第五步，同學間相互幫助，解答棘手問題。這樣的預習不但可以有效提高課堂教學效率，而且激發了學生學習英語的興趣和充分的自信心。

二、 混合學習模式下的復習

在課堂上，部分基礎薄弱的學生一時不能完全理解或掌握老師在課堂上所講授的內容。也有部分學生因為性格內向，羞于當眾向老師問問題。為解決學生課堂遺留問題，教師可把這節課講授的內容及素材整理好，上傳到班級網站上。學生通過登錄該網站，自主復習學過的內容，如對課本內容還有不清楚或疑問的地方，可以給老師發Email尋求幫助。學生也可以登錄一些網上提供的自學網，學習視頻教程進行學習。這樣就能幫助學生在最短的時間掃清學習障礙，減輕他們學習英語的焦慮感，大大提高學習效率。

三、 混合學習模式下的自學

“授之以魚，不如授之以漁”，教師可以適當地給學生推薦一些比較適用的英語學習網站。例如：愛詞霸英語、可可英語、滬江英語學習網等。學生在完成作業后，可以上網瀏覽這些網站，選擇自己感興趣的專題類型進行學習。還可以使學生從網上了解西方國家的文化背景、風俗習慣，幫助他們了解世界文化和中西方文化差異，拓寬視野。此外，教師還可以積極開展英語課外活動，拓展學生知識的視野。在教師的指導下，學生以個人、小組或班級為單位開展一些競賽活動，如：英語聽力比賽、英語課本劇表演、英語演講比賽、英語寫作比賽、英語歌曲演唱比賽、英語辯論賽等。學生在合作中參與競賽，既學到了知識，又增進了情感交流。

四、 混合學習模式下的測試

測試是必不可少的教學環節，為教師提供了反饋信息，以便發現學生的薄弱環節和學習漏洞。但是英語教學的測試還是以人工為主，機器為輔，不但費時費力，而且效度難以掌握。使用網絡進行測試，能大大改觀練習的效率。教師可以讓學生直接下載一些口碑較好的APP，比如一起作業網、無憂課堂等，教師可第一時間查看學生練習總體情況及個別情況。教師也可以對題目精挑細選后直接編入題庫，學生抽取相關試題進行練習或考試，遞交答案后，系統自行評分。網上測試實現了教育反饋的靈活性和及時性，既節省了閱卷時間，減輕了教師負擔，又可以幫助教師隨時調整教學進度和內容，指導學生更具針對性，提高課堂教學效率。

五、 混合學習模式下的聊天

目前的初中英語教學注重知識的傳授，學生具備很強的書面表達能力，但語言表達能力欠缺，所謂的“啞巴英語”。怎樣讓學生用英語交流就成了老師頭疼的問題。在這種情況下，教師可以在校園網站上開辟英語BBS采用網絡聊天法督促學生張開嘴巴說英語，教師也可以給學生提供一些優秀的論壇，如：恒星論壇、口語課堂論壇等等，讓網絡給學生搭建“說”的平臺。教師可要求學生采取以下步驟：選擇適合自己的聊天網站；做好聊天的準備工作，包括確定聊天對象，選擇話題，查找單詞，準備句型等；學生進入英語BBS，用英語開始自由聊天；聊天結束后發表心得感悟，以便及時記錄所聽所感。在BBS論壇里，學生可以隱姓埋名，取一個昵稱，這樣會給學生設計一層保護色，讓他們覺得自己很安全地發表言論，無形中鍛煉了他們“說”的能力。

六、 混合學習模式下的作業

教師應積極鼓勵學生把課堂上所學的知識運用到實際生活中。通過廣泛豐富的實踐活動，使學生鞏固課堂所學，增進他們學習的積極性。如在學習完 9A U2 Task “colours and moods”一課時，教師可讓學生制作服裝、顏色搭配，并描述心情，鞏固課堂內容。學生完成教師布置的家庭作業后以電子郵件形式通過網絡遞交給教師，一方面鍛煉學生的信息技術能力，另一方面家長也能及時了解教學情況，便于家長掌握孩子的學習情況，更好地配合老師的教學工作。

總之，在混合學習模式下培養學生的自主學習能力在英語教學中日趨重要，是激發學生學習興趣和探索欲望的重要手段之一。但是，如何引導學生自主有效地利用網絡資源，還需要教師及時的指導和評價反饋，這樣學生學習的時空才會更廣闊。

參考文獻：

[1]黃榮懷.混合式學習的理論與實踐[EB/OL].2007（4）.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網絡環境下的混合式教學——一種新的教學模式[EB/OL].2007（4）.

作者簡介：林娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區龍虎塘中學。