小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與相關(guān)思考

方藝紅

【摘要】《品德與社會(huì)》是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，可以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)技能，養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言是一門重要的學(xué)科。但這么重要的學(xué)科卻在小學(xué)課堂教學(xué)中得不到重視，或者在課堂教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該主動(dòng)思考如何改進(jìn)課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 思考

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0077-01

隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視兒童的基礎(chǔ)教育，特別是兒童的品德教育，希望自己的孩子從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而《品德與社會(huì)》作為小學(xué)一門綜合性的學(xué)科，具有綜合性、開(kāi)放性、情感性等特點(diǎn)，教材資料大多取自日常生活，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)老師引導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極思考探索，從而使學(xué)生從中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，陶冶情操，樹(shù)立基本的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

新課標(biāo)下的小學(xué)《品德與社會(huì)》重視程度得到了提升，但依然沒(méi)有引起足夠重視，還達(dá)不到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣學(xué)科的同等地位，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致不受重視。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了多年，但大部分學(xué)校為了成績(jī)和業(yè)績(jī)，采用的依然是應(yīng)試教育模式，在這樣的條件下，社會(huì)、學(xué)校不重視這門課程而無(wú)法發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與作用。在農(nóng)村，小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程流于形式，幾乎沒(méi)有上過(guò)這門課，《品德與社會(huì)》更多的是被當(dāng)做一門課外讀物，而不是一門課程來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)多、壓力大，還有各種的補(bǔ)習(xí)班，讓他們沒(méi)有更多的精力放在《品德與社會(huì)》課程上，上課過(guò)程心不在焉，甚至寫(xiě)別的學(xué)科作業(yè)。而且《品德與社會(huì)》中有些資料與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了；而有些資料比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、科技發(fā)展等，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的知識(shí)量來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)，因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科提不起興趣。一門不感興趣的學(xué)科，起不到教育的作用。

3.課堂教育缺乏新鮮手段和方法，忽略了學(xué)生的主體作用。在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，老師照本宣科，讀課文、留作業(yè)，很少和學(xué)生討論，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生只能被動(dòng)接受，主體作用得不到發(fā)揮，無(wú)法激起學(xué)生的興趣和積極性，教學(xué)效果不理想。

4.學(xué)科老師自身素質(zhì)有待提高。因?yàn)椤镀返屡c社會(huì)》學(xué)科本身不受重視，導(dǎo)致教學(xué)的老師會(huì)有一些想法，認(rèn)為自己得不到重用、受人排擠等等，這樣的情緒會(huì)被老師帶到課堂中，教學(xué)不用心，不注意自己的言行舉止等等，久而久之，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的意義和思考

小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程，小到個(gè)人，大到社會(huì)，都對(duì)其有偏見(jiàn)或不夠重視，很多人認(rèn)為這門課程無(wú)關(guān)緊要，又不計(jì)入考試成績(jī)，何必費(fèi)心費(fèi)神去學(xué)習(xí)。其實(shí)這么想是錯(cuò)誤的，他們對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)、定位就是錯(cuò)誤的，它雖然不計(jì)入成績(jī)，卻有助于成績(jī)的提高，它看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，卻可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的能力，這一切都和學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)，更何況，在學(xué)生求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》，學(xué)生可以陶冶情操，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這些對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都有很大的影響。

小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科是以兒童的生活為基礎(chǔ)，該課程最大的教育意義就在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)。課程中很多案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，和生活貼近，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，老師通過(guò)合理的引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的危害，學(xué)會(huì)保護(hù)自己等等，這也是這門學(xué)科的一個(gè)重要意義。

三、合理開(kāi)展小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)

開(kāi)展小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)意義非凡，且任重道遠(yuǎn)，需要教師摸索前進(jìn)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：

1.提高思想覺(jué)悟，提升自身素質(zhì)。無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)科老師，都要提高思想覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》的重要性，加強(qiáng)教學(xué)力度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要意義，全身心投入到其中而不是敷衍了事。同時(shí)學(xué)科老師也要做出表率，提升自己的素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等，及時(shí)為學(xué)生解惑，還要注意自己的言行舉止，潛移默化影響著學(xué)生。

2.采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《品德與社會(huì)》最突出的特點(diǎn)是以“回歸兒童生活”為基本理念，強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容和實(shí)施要貼近兒童生活，兒童通過(guò)積極主動(dòng)地參與生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、探究生活獲得發(fā)展。該學(xué)科的特點(diǎn)可以使老師不用像其他學(xué)科老師那樣長(zhǎng)篇大論，只要抓住主題，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并主動(dòng)思考探索，然后通過(guò)老師指點(diǎn)、糾正，可以讓學(xué)生印象更深刻，更容易靈活運(yùn)用。比如老師提一個(gè)主題“有陌生人接你放學(xué)怎么辦？”學(xué)生們紛紛思考發(fā)言“我會(huì)問(wèn)他我爸爸叫什么？在哪上班？”、“我會(huì)讓老師給爸媽打電話確認(rèn)”、“我會(huì)說(shuō)我爸說(shuō)了讓我等一會(huì)他就來(lái)了”等等，通過(guò)學(xué)生的自由討論發(fā)言，學(xué)生們都會(huì)學(xué)到很多保護(hù)自己的方法。

3.創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用。《品德與社會(huì)》學(xué)科十分重視與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的綜合能力的提升。因此，該學(xué)科的教材所出現(xiàn)的教學(xué)資源，不像其他的學(xué)科教材上全是知識(shí)的定義與概念，它貼近生活，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)獲取更多的知識(shí)，使自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩。如在《幅員遼闊的祖國(guó)》這一課，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制中華人民共和國(guó)的地圖，并制作各省級(jí)行政區(qū)的卡片，正確擺放在地圖上。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還記住了各省區(qū)的名字和位置，同時(shí)還陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)思想，這正是《品德與社會(huì)》這門課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

當(dāng)下，小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師只有不斷的提高認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)，探索合適有效的教學(xué)方法，才能有效地提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)這門學(xué)科的教育意義和目的。

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