略談小組合作模式在初中政治教學中的應用

堯光志

摘要：小組合作教學是教師通過自身教學的實踐，充分挖掘學生的潛能，激勵學生積極主動地學習，對教學有促進作用的教學模式。在初中政治課堂實施小組合作教學，可以提高學生初中政治課的學習能力，提升學生互助、互愛、正直、誠實等品德修養。

關鍵詞：小組合作教學；初中政治教學；作用

小組合作教學模式是基于學科核心素養，體現新課標引領下的高效課堂教學要求，符合新課程所倡導的“自主、合作、探究”的理念。在初中政治教學中實施小組合作學習的作用是顯著的，體現了培養學生的合作精神，增強交流和表達能力，提高創新能力和創造精神的目的。

一、實施小組合作教學是踐行課改的行動之一

小組合作教學是目前比較流行的教學模式，教育教學效果顯著，我們都在努力學習和效仿，并在教學實踐中盡力去完善和豐富它。小組合作教學是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作教學改變了以往舊的教學模式，是學生在教師的指導下有序開展學習活動，不是放任學生自由活動，盲目、隨意地進行學習。因此，教師要熟悉教學流程，加強對小組合作教學的指導，注重對小組合作教學的實施，讓全體學生全程參與教學每一個過程，從而有效保證教學質量。我們強調全員參與、全面參與、全程參與，讓學生有更多的機會參與教學的互動，只要能調動學生廣泛參與的積極性和創造性，就可以稱得上是有效的教學。換句話說，我們開展小組合作教學是新課改成功的有力證明。

二、使用典型案例是小組合作教學的靈魂所在

“帶著問題去學習去找答案”是我們教學的重要手段。我們要根據教學內容精心設計小組合作教學的問題，為學生提供教學典型性的案例，把學生領進“最近發展區”。初中政治小組合作教學要求教師不僅要選好典型案例，而且還要用好典型案例，并要對典型案例進行耐心細致的分析，指導學生學會如何把握事物的本質，透過事例看實質。這樣，才能達到真正意義上的有效教學。運用典型案例進行初中政治教學需要反復研究，對典型案例加以重構，進行固有知識點和考點的線索化整理，讓學生去領會和感悟，從而達成“知識與能力，方法與過程，情感、態度、價值觀”三維教學目標。譬如在教初二第四課《教師伴我成長》時，我會對教材中的典型案例進行甄別，一旦有學生有搗亂課堂的行為，勢必影響課堂紀律，老師要加以制止，或處理此學生，若此學生一直沒有按老師的要求去做，課堂氣氛驟然緊張，面對此情此景，老師應給予合理的解釋，并與本課的主要內容聯系在一起。通過案例分析，提高學生對本課知識的掌握程度，從而達到在課堂中正確處理師生關系的目的。

三、堅持小組合作教學有助于提高學習效率

小組合作教學的主要方式首選“討論”。小組合作討論有別于傳統的教師講授式教學，對教師、學生、環境等因素要求更高。我在講初三第四課《計劃生育與保護環境的基本國策》時，會采用“我國人口壓力的表現”這個題目組織學生展開討論。我國人口基數大、人口過多造成環境問題的，其實質也是發展的問題。在小組合作討論的基礎上，將各類意見進行歸納，不要強求大而統的結論，從而讓學生在合作學習中去利用資料、分析資料、思考問題、發現結論。小組合作討論的重點突出學生的“主體地位”，強調學生主動融入社會、分析社會現象，自主學習，自主探究，力爭做學習的主人，從而提高學習的效率。

四、完善合作學習的流程

從初中政治這個角度出發，要想有效的開展合作學習，那么就應該根據不一樣的教學內容，采取不一樣的教學方法。這就要求教師在開展具體教學時，要統籌兼顧，以全面的眼光看待問題，要從整體角度出發，適當的考慮課程的主要特點，學生的學習特點，從而確定好采用什么樣的組織策略。開展小組合作學習時，首先應該在小組之間選擇好組長，應該由小組組長進行積極的發言，陳述本小組的觀點，小組之間其他的成員也應該對問題進行適當的補充。各個小組都應該按照這樣的方式提出不一樣的問題。之后，教師向全班提出具有代表意義的問題，全班進行交流，此過程中應促進班級體中的每一個成員積極發言。最后教師從專業的角度總結具體的知識內容，從而加深學生對相關知識的認識及了解。

五、開展合作學習時應該把握時間

采取有效的合作學習模式，教師的講授時間會有所減少，但是教師所起到的主導作用仍比較突出。在合作學習中，學生承擔著比較重要的角色，教師要發揮好自己的引導作用，積極點撥、指導學生如何思考問題，而且在此過程中也要注意課堂紀律，不能夠任由小組自由活動。教師應該具體把握好整個課堂的時間以及進度，要掌握好整個課堂的紀律與學生們的狀態，這樣才能夠提升整個課堂教學的效率。有些老師在日常教學過程中只是采用了形式化的合作教學方式，為了達到合作范圍，只會把具體問題丟給學生，但是卻沒有留給學生足夠的思考空間，就著急地開展小組合作學習。學生沒有經過認真的思考，那么在具體討論中也只是注重了形式，根本達不到良好的合作學習目的。所以針對這一問題，教師應給學生留下充足的思考時間，之后再進行合作小組學習。另外，老師設置的題目也應具有一定的深度，具有值得探討的意義。只有學生有足夠的空間及時間進行相關的討論，才能保證學生思考問題更加的全面，確保每一個學生都能夠參與討論過程中，在具體討論中找到解決問題的方法，這樣有利于學生思維的發展，掌握合作學習的方式，從而能夠有效的完成學習任務。

六、教師要做好積極引導

對于初中政治來說，經常會接觸到一些有爭議性的話題或者是熱門話題。初中生的認識水平相對來說比較低，而且也特別容易受到外界的影響。所以在接觸這類型問題時，老師應做好積極的引導，使學生能夠在具體合作中獲得知識，而且還能夠形成比較正確的三觀。比如說在具體學習有關環保方面知識的時候，這就可以將全班學生分為各個小組，讓親自觀察生活實際中的環保問題，之后做出詳細的調查及資料，學生在具體收集工作時，就會具體了解以及學習到環保的知識，而且也能夠得到切身的體會，在實踐活動中還能夠有效培養學生的環保意識。

對于初中教學來說，也應該積極改變以往傳統的教學方式，多采用合作學習的方式，不斷完善整個教學的流程，同時也要合理地把控好時間，為學生提供一個良好的課堂氛圍，教師還要加強對各小組的指導，要作出具體的評價，確保合作學習能夠正常開展。

參考文獻：

[1]王懷彬.新教學方法[M].吉林科技出版社，1995

[2]孫璐，劉電芝.論課堂合作學習的使用條件及使用的有效性[J].教育科學論壇，2006（7）