初中物理實驗教學的實踐與思考

摘 要：物理是初中階段的自然科學課程，在初中階段進行物理教學，有助于學生掌握生活中較為常見的物理原理以及物理規(guī)律，能夠提高科學認知水平。實驗是檢驗真理的唯一標準，開展初中物理教學應當以實驗為基礎，通過觀察與實驗，使學生構建知識體系，幫助學生探究并獲取物理知識，提高學生的科學素養(yǎng)。本文簡要分析初中物理實驗教學的實踐，并提出具體的教學策略，希冀促進初中物理實驗教學的有效拓展和延伸，提高學生的物理學習興趣。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略；興趣教學

初中物理是以觀察和實驗為基礎的學科，開展物理實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與動手能力、分析概括能力與創(chuàng)新能力。學生通過物理實驗有助于提高學習興趣，能夠培養(yǎng)實踐能力與分析能力，有助于形成實事求是的世界觀。

一、 重視物理實驗的啟發(fā)，幫助學生樹立創(chuàng)新思維

隨著我國新課程的改革與創(chuàng)新，當前初中物理教學，教師應當以調(diào)動學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過開展物理實驗，使學生由被動式學習轉換為主動式學習，物理實驗對于初中生來說有一定的趣味性，教師應當抓住初中生這一學習特征以及認知狀況，結合教材內(nèi)容開展趣味實驗。由于物理實驗自身具有較強的啟發(fā)性，通過產(chǎn)生意想不到的現(xiàn)象，吸引學生，有助于引導學生積極探索物理現(xiàn)象的規(guī)律。所以教師應當以開展物理實驗為基礎，調(diào)動學生的各種感官。通過有效刺激強化物理實驗的啟發(fā)性，能夠引導學生將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象與實驗結果進行深層次的思考與分析，使學生拓展思維，能夠增強探索創(chuàng)新精神。但是部分學生在實驗過程中也可能會出現(xiàn)不求甚解或者是懶于思考等現(xiàn)象，對于此類問題，教師通過加強實驗的啟發(fā)性，使學生能夠增強實驗興趣，積極踴躍的配合教師開展物理實驗。

二、 開展物理實驗課，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，在新時期開展初中物理教學，教師應當以學生為主體，正確引導并幫助，使學生通過參與趣味教學，能夠愛上物理學習。教師結合新課程改革要求，創(chuàng)新教學方式，以提高學生學習興趣為中心。通過開展物理實驗，加強學生動手操作能力，使學生能夠積極踴躍地參與課堂討論。通過合作交流與動手操作，有助于提高學生的科學文化素養(yǎng)，提高實踐技能。物理實驗課是培養(yǎng)學生實驗技能的重要途徑，也是學生學習物理的重要渠道，所以教師應當認真上好物理實驗課，幫助學生牢固掌握物理知識，加強物理概念與公式的理解。

增強物理實驗的可視性與趣味性，能夠有效提高初中生的學習興趣，在講解到熱傳遞知識時，教師可以針對熱對流內(nèi)容設計物理實驗：準備一個裝滿清水的玻璃瓶，再準備一個墨水瓶，墨水瓶里裝有熱水，在熱水中滴幾滴黑色墨水，用塑料袋將瓶口封住，放置于玻璃瓶水底，把墨水瓶的塑料袋戳一個洞，這時學生可以看到墨水瓶內(nèi)的黑色熱水向外擴散，冒出瓶口后“黑色”火焰向上騰起，學生通過觀察物理實驗現(xiàn)象，能夠加深對熱傳遞知識的理解和認知，有助于提高物理探究熱情。

三、 加強對物理實驗的開拓意識，激發(fā)學生自主學習

加強對物理實驗的開拓意識，有助于激發(fā)學生的學習能動性，教師開展驗證大氣壓存在的物理實驗——水杯倒置實驗，會使學生驚嘆不已，教師抓住學生這一特征，引導學生自主探究，通過開展小組討論等方式，教師設計出實驗，讓學生根據(jù)相關現(xiàn)象進行分析討論，有助于學生加強對知識的理解。在新時期開展物理實驗教學，教師應當以學生為中心，創(chuàng)新教學方法。教師可以引導學生自行開展以下實驗：點燃幾根火柴，即刻放入杯中，再將吸墨紙放在水杯上面，將另一只杯子倒扣在吸墨紙上，火柴燃燒后，杯內(nèi)氣壓減小。教師引導學生自行開展實驗，有助于學生加深對大氣壓強知識的理解與認知，能夠激發(fā)學生的學習能動性。

四、 加強物理課內(nèi)外知識的有效結合

物理學，是一門源于自然又反饋于自然的基礎科學。物理學帶動了科學與技術的進步，也推動了社會文化與經(jīng)濟的發(fā)展。新課程標準要求開展初中物理教學應當結合生活實際，提高學生學習物理的能動性，使學生能夠運用物理的眼光觀察生活，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。開展初中物理實驗教學，教師應當安排足夠的實驗與分組實驗，能夠將學生從原本枯燥乏味的課堂講教學模式中解放出來。組織豐富多彩的教學活動，能夠對學生開放物理實驗室培養(yǎng)學生主動進行課外實驗，提高學生的探究意識。

五、 運用信息技術輔助教學

在新時期開展物理實驗教學，教師應當正確認識信息技術的重要性，能夠加強弘揚傳統(tǒng)實驗教學的基礎上，大膽創(chuàng)新，將信息技術應用到實驗教學中去，學會開發(fā)并使用物理實驗軟件，運用計算機采集并處理實驗數(shù)據(jù)。教師無論是演示實驗或是分組實驗，都應當以學生為中心，創(chuàng)新實驗教學方式，能夠借鑒多媒體設備，突出學生的自主探究意識。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新時期開展初中物理實驗教學，教師應當結合時代發(fā)展特色以及學生的認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方法。能夠以學生為中心，創(chuàng)新教學手段，加強實驗教學，激發(fā)學生的探究熱情，鼓勵學生積極踴躍地參與物理實踐操作，使學生在親自操作過程中掌握物理概念與規(guī)律，真正成為物理實驗學習中的主人。

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作者簡介：李巍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。