高職院校大學生職業指導探索

肖波

摘 要：職業指導主要是著眼于對學生的創新意識、創造能力和自我發展能力的培養，使學生能主動學習和適應社會大環境，端正擇業觀念，樹立正確的職業理想。主要內容包過職業規劃、政策導向、需要信息、職業觀念、擇業心理等指導和咨詢。本文就目前高職院校開展職業指導的基本情況進行分析，在以往的職業指導實踐經驗之上，探索高職院校職業指導實踐新方法。

關鍵詞：職業指導 高職院校 實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0138-02

隨著當前社會經濟的飛速發展和社會的不斷進步，高等教育已經成為了大眾化教育，每年的畢業生人數不斷地增長，學生的就業形勢越來越嚴峻，就業競爭也日趨激烈，高職院校學生在就業面前會非常迷茫，不能準確定位自己，也不能很好地規劃自己的職業，所以高校進一步深化大學生的職業指導工作，不斷改革與實踐職業指導工作已勢在必行。

1 高職院校職業指導實踐存在的問題

近年來，高職院校職業指導實踐得到了前所未有的重視和發展，高職畢業生就業的數量和質量有了較大的提高，但高職院校的職業指導還是存在一些問題。

1.1 缺乏專業的職業指導師資隊伍

在職業指導師資隊伍建設上，都還不具備專門的職業指導師資隊伍，多以輔導員擔任職業指導課程教學，且大多都不具備職業指導資格證書，輔導員本身所學專業和職業指導相差較遠，后期又缺乏專門的職業指導教學培訓。很多是從學校到學校，缺乏真正的社會實踐經驗，對于職業指導也只能照本宣科。

1.2 職業指導形式比較單一、缺乏吸引力

職業指導實踐多以理論教學為主，缺乏社會實踐教學，學生在面臨時機問題時就無法解決。偶爾請到一些企業人士過來講座，也大多是宣講職業生涯規劃對人生的重要性或者是一些應聘面試技巧等，缺乏對學生個性化的指導，整體形式比較單一，對學生來說，缺乏吸引力，不能讓學生感受到職業指導的真正意義所在。就職業指導課程開設情況在東莞幾所職業院校做了一個抽樣調查，調查結果顯示90%的學生需要職業指導，但是認真去上職業指導課程的學生卻只有50%左右。

1.3 職業指導與學生專業教育聯系不緊密

高職院校職業指導由于是采取大班理論教學為主，很難與學生所學的專業做緊密聯系，不能讓學生在職業指導下根據自身的專業去認識自我和認識職業。以至于職業院校畢業的學生對本專業的職業道德、職業意識、職業環境認識不清，就業時依然非常茫然。

1.4 缺少專業的職業咨詢服務

職業咨詢是指運用心理學等方法，協助當事人更好地解決在選擇職業、安置就業和職業發展等方面遇到的問題。在高?？煞譃閷W生團體咨詢和學生個體咨詢。但在東莞幾所職業院校中都還沒有專業的職業咨詢服務，一般都是輔導員或者就業部門的老師簡單地回答學生的一些疑惑，缺少專業的職業咨詢服務。事實上職業咨詢對于學生的職業規劃和職業選擇具有不可替代的作用。

1.5 全員化的職業指導系統還未形成

全員化的職業指導就是要求在職業院校開展職業指導，除了動員教師、學生，還要動員家長和社會各界參與，而且要按從上至下的原則，分級建立工作系統。這個全員化職業指導的原則在各職業院校都還未得到實施，這種觀念還缺乏家長的參與。

2 探索高職院校職業指導實踐新方法

高職院校職業職業指導如何在已取得的成績之上，更好地開展職業指導實踐，需要從以下幾個方面努力。

2.1 高職院校職業指導課程改革迫在眉睫

高職院校職業指導的重要方式還是依賴職業指導課程，但現在的課程遠不能達到職業指導實踐的目的和要求，所以必須進行課程改革。改革可以從以下方面著手：對于不同年級的學生有針對性地開設職業指導課程，例如大一進行職業生涯規劃指導、大二進行職業意識、職業心理、職業道德教育，大三進行就業指導等；增加課時、變大班教學為小班教學，小班教學更利于案例教學和情景模擬以及小組討論的開展；選擇適應本校實際情況的職業指導課程教材，教材不能只拘泥于理論知識，應該有豐富的案例和實踐活動。

2.2 加強職業院校的職業指導師資隊伍建設

師資隊伍建設一方面是采取引進的措施，一方面是現有師資的培養和提升。學院應該鼓勵現在從事職業指導的教師努力參加職業指導的培訓和考證，最終要求所有從事職業指導的教師都應該是經過專業培訓的，而且是持證上崗。當然建設一支專門的職業指導的教師隊伍需要一個過程，而且在現在職業院校的情況之下有很大難度，只能讓輔導員中的一部人走向職業指導之路，對他們加強職業指導教學的培訓，把輔導員隊伍作為現在職業指導實踐的主力軍，擺脫現在這種沒有專業師資的局面，而且學校至少需要2～3名能夠進行職業咨詢的專業職業指導師。

2.3 完善職業院校的職業指導實踐，達到全員化職業指導系統

職業院校應該建設職業指導咨詢室，除對學生進行職業指導課程教育之外，應該開展團隊咨詢和個人咨詢。雖然學校人員集中，層次單一，問題具有普遍性，但是光依靠以說教的方式是不可能解決學生職業指導實踐的。搭建一個由教師、學生、家長、社會共同參與的職業指導平臺。教師應該能夠接受職業指導的理念，了解職業指導的功能和作用，具有主動的應用意識，能夠認真貫徹學校職業指導工作的部署和方案，能夠在教育教學環境中滲透職業指導，主動將自己的工作與就業緊密聯系；學生能夠接受職業指導的理念，了解職業指導對自己今后職業生涯發展的作用，主動參與到職業指導中來；家長能夠配合和支持學院開展職業指導教育，為學校和學生提供具有建設性的建議，為學生職業生涯發展提供幫助；社會除了公共就業服務機構和職業介紹機構對學院提供幫助之外，企業也應該積極參與到學生的職業指導中來，根據企業對人才的要求來指導學生的職業規劃。

2.4 學生職業指導實踐與教學活動以及社會實踐相結合

學生的職業指導實踐應該貫徹到教學活動以及社會實踐中去。教師進行專業教學的時候，也可以結合開展職業指導，例如職業道德教育、職業環境分析等。學生社會實踐是職業指導的一種有效途徑，讓學生參與到社會實踐中去，自身去體會職場，去體會職業環境，這有利于學生自身的職業規劃，并且對職場的親身體會比教師的說教更有效果。

2.5 重視學生職業心理輔導

當前大學生本身心理問題就比較突出，在就業方面表現得就更為顯著：對職場期望值高、對薪酬要求高、攀比心理、拜金主義等，包括在就業過程當中也會出現一些急躁、自卑等心理問題。學院要重視學生的職業心理輔導，引導學生有良好的就業心理準備，樹立正確的就業觀念和就業意識，保持良好的心理狀態。

3 結語

大學生職業指導是高等職業教育的一項重要工作。雖然各高職院校都已經開展了職業指導工作，也獲得了一定的工作經驗，但高職院校的職業指導目前尚有很多需要完善的地方。只有通過深入開展職業指導實踐，不斷探討和摸索高職生職業指導的最有效方法，讓廣大的學生都得到職業指導實踐的幫助，很好地規劃自己的人生，尋找適合他們的職業，并在職業上做出優秀的成績，實現他們個人的人生價值。

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