基于微課教育的初中歷史信息化教學模式研究

黃珠英

【摘要】隨著教育體制改革的深入發(fā)展，在新課程改革下，對教師的教學工作與其教育理念都有了更高的要求。初中歷史科目是初中階段一門重要的基礎(chǔ)性學科，對學生能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。從當前來看，在初中歷史課程教學中，仍舊存在著一些不足，比如說課堂教學氣氛不夠活躍、教師方法過于單一、教學質(zhì)量不高等等。為此，需要教師要善于反省，學會反思，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，跟隨社會發(fā)展的步伐，在信息化快速發(fā)展的今天，靈活的開展微課教育，真正發(fā)揮出微課在課堂中的應(yīng)用，進而來提升歷史課堂教學有效性。本文簡要闡述了微課的概念與微課對歷史課堂信息化發(fā)展的重要意義，并對微課的應(yīng)用提出自身的看法與見解。

【關(guān)鍵詞】信息化 微課教育 初中歷史課堂 教學效率 教育模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0153-01

在經(jīng)濟與社會發(fā)展推動下，我國對教育事業(yè)的重視程度進一步加強，特別是自從推進新課程改革以來，對教育教學工作的要求進一步加強，也提高了對教師的要求。對初中歷史教師而言，更需要在教學過程中，時刻以新課程改革中倡導的教學理念為依據(jù)，不斷提升自身的教育教學水平，還應(yīng)該以激發(fā)學生的學習興趣為目標，學會靈活的運用新型的教學模式——微課，來進一步提升教學質(zhì)量。在信息化時代下，微課作為一種創(chuàng)新性的教學模式，在很大程度上能夠為提升歷史課堂教學效率開拓新途徑，對推動學生的全面發(fā)展具有重要作用。

一、微課的概念與微課應(yīng)用的意義分析

（一）微課的概念

微課，是近幾年以來流行起來的一種概念，主要說的是在新課程與教育教學實踐等的要求下，以視頻為主要的載體，教師在上課中，根據(jù)教學的需要，將一些教學的重難點或者是對教學活動的開展完整的記錄下來，形成視頻的形式，以此來輔助學生學習。從“微課”這個詞來看，最為核心的內(nèi)容應(yīng)該是課堂中的教學視頻或者是一些特定的教學案例片段，微課包含的內(nèi)容廣泛，比如說知識點的教學設(shè)計、教學反思、教學素材等，而這些內(nèi)容都能夠輔助學生的學習。在課堂教學中，加強微課教學模式的應(yīng)用，有利于大大提升課堂教學的信息化程度，對提升教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）初中歷史課堂中加強微課教學模式應(yīng)用的意義

從學生層面上來說，在初中階段，學生處于青春期，心理與價值觀念等的發(fā)展還不夠成熟，自我約束能力與自主學習能力不夠高，內(nèi)心比較浮躁，在歷史課堂中，教師如果缺乏新意，仍舊是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將歷史知識強灌輸在學生身上，學生就很難能夠真正的吸收到這些知識點，特別是在歷史教學中，時間線是主要的重點，而歷史背景、事件發(fā)生的意義、歷史過程等都是重要的知識點，這些知識學習起來，比較枯燥，如果不能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，很難能夠真正提升課堂教學質(zhì)量。久而久之，學生可能會對歷史課程的學習產(chǎn)生畏懼心理或者是根本不重視歷史的學習，使得歷史課堂教學失去意義。而在引入“微課”這一教學模式以后，對培養(yǎng)學生的學習興趣發(fā)揮著重要作用。在歷史課堂中，微課教育的應(yīng)用，能夠讓歷史教學更具有創(chuàng)新性，激發(fā)學生的好奇心。同時，可以將零散歷史知識點的學習，通過故事形式，串成一條線，加深學生的記憶，很大程度上就可以解決學生刻板背誦的難題，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的歷史思維與解決問題等能力。此外，微課教學模式的應(yīng)用，也是初中歷史課程在信息化快速發(fā)展下，靈活運用現(xiàn)代信息化技術(shù)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)新歷史教學模式，讓歷史教學能夠緊跟時代步伐，與時俱進，真正發(fā)揮出歷史教學的作用。

二、初中歷史課程中加強微課教學模式應(yīng)用的策略

（一）重視課堂上的課前引導

從初中歷史課本來說，很多知識點都是比較片碎化的，在歷史課堂中，會涉及到很多的知識點、時間線、歷史意義等，加大了學生背誦、學習的難度。為了解決這個問題，教師就可以充分的利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在微課教育的基礎(chǔ)上，以歷史教學的目標為依據(jù)，分別從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等三個方面，來挖掘出微課的教學資料，明確教學中的重點與難點，更加科學的劃分好微課的類型，借助于線上發(fā)布微課教學信息的模式，不斷豐富微課的資源，完善微課教學資源視頻，讓每一個學生都可以根據(jù)自身的學習需要，在資源庫中找尋到真正適合的教學視頻，更有利于輔助學生做好復習與預(yù)習，有利于激發(fā)學生學習的主動性。

（二）做好課堂的引導，提高學生對微課的接受程度

微課是一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，在很大程度上能夠提升課堂的信息化程度。與灌輸式教學模式相比較，微課教學模式更為創(chuàng)新，突破了課堂教學中時空的束縛，學生在獲取知識上更加的方便，對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要作用。而為了進一步發(fā)揮出微課教學模式的作用，提高微課的應(yīng)用程度，需要教師做好引導與宣傳工作，讓學生能夠意識到利用微課資源學習的便利性，在教學中做好引導，創(chuàng)設(shè)有利的教學情境，提高問題設(shè)置的科學性，讓學生在問題的指導下學習，自主的鉆研與探索知識，得到更好的學習體驗。

在歷史課堂中，當這節(jié)課的知識點比較多，學習起來更容易混雜的時候，教師在教學中就可以有意識的將該重難點知識進行拆解形成若干個微視頻，讓學生更容易針對自身的薄弱點進行學習，及時的獲取到最豐富的資源。比如說，在講解《新文化運動》這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學生充分的理解新文化運動中的思想，教師可以在微視頻中針對新文化運動的背景、新文化運動的主要內(nèi)容、新思想的體現(xiàn)、新文化運動與洋務(wù)運動、辛亥革命等思想上的異同點、新文化運動的性質(zhì)、新文化運動的意義等，以這些知識點為切入點，加深學生對新文化運動的理解，在學習與記憶的時候更加有效率，也不容易與其他的思想運動搞混在一起，又能夠緊緊圍繞三大教學目標，對促進學生的全面發(fā)展十分有利。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育推行下，重視學生的全面發(fā)展，成為教學中的一大目標同時也是對教師的教學要求。在初中歷史教學中，教師需要意識到自身角色的重要性，要承擔著相應(yīng)的教學責任，創(chuàng)新自身的教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新性的應(yīng)用微課教學模式，從課前的引導到課堂中的教學活動，都要貫徹著微課模式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習習慣，既能大大提升課堂中的教學效率，又可以提高歷史課堂的信息化程度，創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。

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