小學科學課堂教學相關內容淺析

萬弟和

摘要：科學是一個生活性很強的學科，有句話說得好，科學來源于生活，那么科學也必定要服務于生活。小學階段是學生們進行學習的基礎階段，教師在開展教學活動的過程中，就要結合學生的個性特征，根據教材內容和教學目標，設計出具體的教學方式，不僅僅為了讓學生掌握相應的基礎知識，更要幫助學生培養相應的學習能力，幫助學生為以后的生活工作打下良好的基礎。下面，本文就小學階段的科學教學展開具體的敘述。

關鍵詞：生活性；小學階段；科學教學

在以往傳統的教學模式中，教師在開展教學活動的過程中，過分注重基礎知識的灌輸，而忽略了對學生學習能力的培養，以及對學生應用意識和應用能力的培養，這在本質上違背了科學教學的基本教學目的，使得科學教學失去了其原有的意義。隨著時代的發展，對于學生的要求越來越高，不僅僅要求學生具備一定的基礎知識量，更要求學生具備一定的能力，這樣才能夠順應時代的發展，潮流的變化。所以，教師在開展教學活動的過程中，要端正教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，幫助學生在掌握基礎知識的同時，學會靈活的運用這些知識提高自身的科學素養，提高自己的生活質量。

一、在科學教學中培養學生善于觀察的能力。

人們在進行任何工作時，必須要進行的一個步驟就是觀察，科學的學習也是如此，只有通過學生自己進行觀察，將現實中的事物通過眼睛這個媒介，呈遞給自己的大腦，然后對相應的信息進行整合處理，分析出存在的問題，從而進行解決。所以，觀察能力在科學教學中至關重要。這就需要教師在開展教學活動的過程中，重視起對學生觀察能力的培養。教師在對學生觀察能力進行培養的過程中，要注重學生的嚴謹性，也就是要實事求是，觀察到的是什么就是什么，切不可歪曲事實，另外，教師在開展教學活動的過程中，要引導學生從不同的角度進行觀察，觀察到每一個細節，從而從本質上提高學生的觀察能力。例如，教師在開展教學活動的過程中，在講解“花的構成”這部分內容時，教師就可以帶領學生去校園內進行觀察，觀察每一朵花的具體結構，觀察桃花，梨花等不同種類的花，并且要進行具體的記錄。然后教師可以鼓勵學生在課堂上暢所欲言，說出自己觀察到的具體情況。通過這種方式，一方面，可以有效的豐富課堂教學的內容，使得科學教學的內容更加豐富多彩，另一方面，可以有效的調動起學生學習的興趣，幫助學生更好的進行觀察，引導學生善于觀察生活中的事物。再比如，教師在講解“晝夜交替現象”這部分內容時，就可以適當的進行模擬實驗，讓學生們進行觀察，觀察以下四種情況：（1）地球如果不自轉的時候，圍繞太陽轉，（2）地球自轉的時候圍繞著太陽轉，（3）地球自轉的時候圍著太陽轉，（4）地球不動的時候，太陽來圍繞著地球轉。學生通過對這種對比性的模擬實驗進行具體的觀察，更好的理解晝夜交替的具體原理。

二、激發學生自主的進行學習探究。

教師在開展教學活動的過程中，要激發學生學習的興趣，引導學生自主的進行學習探究，引導學生自主的動手操作，從而解決相應的問題。對于科學的學習來說，最好的途徑就是實踐，但是課堂的時間畢竟是有限的，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的引導學生進行自主的學習探究，進行相應的實踐探究。例如，在講解“認識空氣”這部分內容時，想知道空氣究竟占不占據空間呢？對于這個問題的解答，相對來說比較抽象，學生可能無法通過直觀的觀察得出具體的答案。這時候，教師就可以引導學生進行具體的實驗操作，幫助學生在實驗中進行探究。教師可以引導學生利用燒杯，膠帶等等器材進行具體的空氣實驗。從而讓學生們通過實驗了解到空氣是占據具體的空間的。從而幫助學生善于從實踐中獲得具體的結論，幫助學生更好的理解掌握。

三、鼓勵學生進行思考總結。

思考總結是進行科學學習的必要步驟，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的引導學生自主的進行思考總結，幫助學生更好的進行理解掌握。例如，教師在講解“電磁鐵”的相關內容時，就可以適當的進行演示實驗，在實驗的過程中，可能會發現，磁鐵有時候會沒有磁性，這時候，教師不要急于給學生進行講解具體的講解，可以讓學生們自主的進行思考，尋找出具體的原因所在，另外，教師也可以適當的引導學生開展相應的合作討論活動，從而幫助學生們在自主學習探究中得到相應的理論知識。通過這種方式，可以有效的提高學生的自主學習探究能力，幫助學生更好的進行科學知識的學習。

總結來說，科學的學習對于學生來說不僅僅是基本的理論知識，更是一個生活的技能，可以幫助學生更好的生活，為以后的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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