網(wǎng)絡時代農(nóng)村中學留守兒童的德育探究

黃耀堂

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村人口為了增加收入，改善生活、教育條件而紛紛外出打工，他們?yōu)槲覈某擎?zhèn)化貢獻了巨大的力量，但是也產(chǎn)生了很多問題，其中最重要的一個便是留守兒童問題。農(nóng)村學生有相當一部分是跟著老人或者親戚生活在一起，作為實際上的監(jiān)護人，并沒有起到真正的監(jiān)護作用，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了很多問題。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；農(nóng)村中學；留守兒童；德育

一、當前階段農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國義務教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2200.32萬人。尤其是筆者所在的西北部欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童比例更高，留守兒童德育問題更為嚴重。留守父母不在身邊，大多數(shù)跟著老人一起生活，而老人對孩子的教育問題并沒有關注過多，因而學生會有一定的道德缺失，尤其是道德情感缺失，對于周圍與自身的態(tài)度缺少感情體驗，缺乏責任感。還有就是道德品行有待提高，由于留守兒童的實際監(jiān)護人是老人或者親戚，他們對孩子并沒有太多的關注，而孩子會以遲到、搗亂等行為希望來獲得關注，但多數(shù)時候適得其反，孩子依然沒有得到關心與愛護。

二、網(wǎng)絡時代背景下的德育探究

網(wǎng)絡時代的留守兒童的生活自然與互聯(lián)網(wǎng)息息相關。網(wǎng)絡環(huán)境作為一種新的教育環(huán)境，同時也是學生的一種新的生活環(huán)境，教師對于新生活環(huán)境中德育方式的探索，也是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進一步發(fā)展和實踐。筆者通過對農(nóng)村留守兒童的德育實踐，證明如下這些新型網(wǎng)絡媒體德育方式的教育效果明顯好于傳統(tǒng)講解式德育的效果：

1.利用網(wǎng)絡資源構建校園網(wǎng)絡德育基地

我們通過收集、加工、存儲充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育信息庫，搭建網(wǎng)絡德育平臺，為學生提供優(yōu)秀的德育資源，并利用這些優(yōu)質(zhì)德育資源經(jīng)常開展主題教育活動，針對多數(shù)留守兒童對德育的排斥心理，充分反用“溫水效應”，逐漸提高農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)。

2.建立豐富多彩的學校德育宣傳平臺

學校通過建立德育之星宣傳網(wǎng)絡平臺和制定各級德育之星評選辦法，搭建展示學生個性、傳遞正能量的舞臺。學校要統(tǒng)一思想和行動，重視德育先進事跡宣傳，各級德育網(wǎng)頁都以德育之星宣傳、展示為重點。讓班級德育之星常在班級網(wǎng)頁閃爍，校級、區(qū)級德育之星常在學校網(wǎng)頁閃耀。使德育之星的榮耀人盡皆知，成為人人向往的榮譽。

德育先進的評選則先通過豐富多彩的德育之星風采展示、宣傳，讓學生充分認識德育之星的先進性，讓班級德育之星引發(fā)學生見賢思齊的主動思想。再通過個人自我積極表現(xiàn)、網(wǎng)絡展示和書面申請自薦為班級德育之星，然后通過班級德育網(wǎng)頁展示學生積極分子的興趣、特長和先進事跡，師生齊動員選出班級德育之星加入班級德育之星展示網(wǎng)頁，之后選出擬評選學校德育之星的優(yōu)秀人選，進而通過學校組織學校德育之星網(wǎng)絡評選和現(xiàn)場競聘選拔出學校德育之星，再加入學校德育之星宣傳網(wǎng)頁。

3.合理運用網(wǎng)絡，做學生的知心“網(wǎng)友”

中學生使用網(wǎng)絡有助于擴大交往范圍，促進青春期心理的健康發(fā)展。通過網(wǎng)絡社交軟件，及時與學生溝通，隨時收集留守兒童遇到的困難，由專業(yè)德育老師在網(wǎng)上咨詢。在網(wǎng)絡中，學生們可以通過網(wǎng)絡獲取大量德育正能量，還可以通過微信、E-mail、QQ等與老師交流、談心，暢所欲言。每個有困惑的留守兒童都利用虛擬環(huán)境交流，避免了師生面對面的尷尬，有利于學生及時打開心結，健康成長。這樣既能保護學生的隱私，又能增強網(wǎng)絡上德育互動的親和力。通過網(wǎng)絡讓學生敞開心扉，讓學生愿意與“網(wǎng)友”對話，網(wǎng)絡成為德育老師與留守兒童進行德育互動的自然媒介，影響、改變了學生的心理、行為。

4.充分利用網(wǎng)絡的便捷條件，建立三位一體的德育網(wǎng)絡體系

留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學校單方面的責任，而應該是學校和社會、家庭德育緊密結合才更有實效。近年來，信息技術的飛速發(fā)展，拓寬了家校聯(lián)系的渠道，我們通過德育網(wǎng)校、德育教師博客、班級德育論壇等方式與家長交流，教育空間、時間的束縛已不再是問題，而思想和認識的交流，也不僅僅局限于見面，聲音、圖片和多媒體的引入，讓家長、社會、教師真正能夠隨時了解和掌握并共享學生思想和行為動態(tài)。

學校還利用用網(wǎng)絡拓寬交流空間，建立德育網(wǎng)站、“家長學校”“父母信箱”等德育網(wǎng)頁。通過以上這些靈活多樣的方式，家長、學生、老師可以平等地跨時空網(wǎng)上交流，共同沐浴三位一體的留守兒童德育網(wǎng)絡的陽光，形成德育合力，防止過去學校德育可能會出現(xiàn)的“5+2=0”的情況，也就是學校德育在5天中給予學生的正確觀念和行為，可能會因為雙休日在家庭或社會中遇到的不良事件和各種信息的誤導而被削弱甚至完全瓦解。

近幾年在不同班級、不同學校的德育實踐證明，運用這些符合互聯(lián)網(wǎng)時代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實落到實處，取得實效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進、“共同富裕”。學校、家庭、社會三位一體實實在在地幫助解決農(nóng)村留守兒童德育問題，也有利于推進培育和弘揚社會主義核心價值觀偉大事業(yè)，助推中華民族共同實現(xiàn)“中國夢”。

參考文獻：

農(nóng)積勇.網(wǎng)絡時代下初中德育工作的問題與對策研究[J].求知導刊，2017（29）：19.

基金項目：甘肅省“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村中學互聯(lián)網(wǎng)時代的留守兒童德育新方式研究”。課題立項號：GS（2017）GHB1303。

編輯 馬曉榮