新課標(biāo)下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王少斌 董秀蓮

摘 要 高效課堂就是在有限的時(shí)間里獲得最大教學(xué)效益的活動。數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生健康成長和發(fā)展所必須要掌握的知識技能。新課標(biāo)背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0010-01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提倡，課堂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提升。因此，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要深入了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的心理、能力以及水平等方面展開教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

新課標(biāo)中提倡教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。而問題是學(xué)生思考的起源，是學(xué)生展開數(shù)學(xué)探索活動的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻褦?shù)學(xué)知識比作食鹽，那么數(shù)學(xué)問題情境就是含有食鹽的美食。學(xué)生單獨(dú)吃食鹽肯定是難以下咽，但是學(xué)生會在享受美食的過程中吃下很多食鹽。相應(yīng)的，學(xué)生單調(diào)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識會比較低效，但是學(xué)生會在問題情境中高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，從而為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會引入負(fù)數(shù)的必要性，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步理解負(fù)數(shù)的含義。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：某年的3月5日，北京的氣溫是-2～15℃；哈爾濱的氣溫是-15～5℃。同學(xué)們理解各個(gè)溫度的含義嗎？你們能夠從以上情景中提出數(shù)學(xué)問題嗎？通過這個(gè)問題情境，學(xué)生會展開負(fù)數(shù)的探索，學(xué)生會結(jié)合具體的情境理解負(fù)數(shù)的含義。還例如百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生解釋種子發(fā)芽率，某食物成分含量中數(shù)字的含義和讀法。教師可以讓學(xué)生說出他們在日常生活中見到的百分?jǐn)?shù)例子，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、實(shí)踐活動，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就是學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識形成、建立數(shù)學(xué)概念的過程中所親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)問題發(fā)現(xiàn)、問題分析、觀察和總結(jié)的過程。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生動手制作一個(gè)圓柱體。學(xué)生可以運(yùn)用硬紙片，剪刀、膠棒等工具，分別制作圓柱體的上底、下底和側(cè)面，并把它們有機(jī)地組合在一起。在圓柱體的制作過程中，學(xué)生會很清晰地明白圓柱體的側(cè)面展開圖就是一個(gè)長方形，長方形的長就是圓柱體底面圓的周長，長方形的高就是圓柱體的高，圓柱體的上下兩個(gè)底面是完全相等的等知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完全理解了圓柱體的特點(diǎn)，學(xué)生就能很好地展開圓柱體表面積的計(jì)算和圓柱體體積的計(jì)算。

還例如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐體的體積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開圓柱體體積和圓錐體體積的探索活動。如學(xué)生可以準(zhǔn)備相應(yīng)的水，將同底等高的圓柱體和圓錐體的體積進(jìn)行對比分析，進(jìn)而學(xué)生就能根據(jù)圓柱體的體積公式推導(dǎo)出圓錐體的體積公式。

三、小組合作，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

所謂的小組合作，就是教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生就具體的數(shù)學(xué)問題，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)方式。將小組合作有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能夠增強(qiáng)生生之間的互助合作，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。但是并不是每一個(gè)知識點(diǎn)和每一個(gè)環(huán)節(jié)，都適合小組合作這一學(xué)習(xí)模式的。因此，教師要選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)，選擇學(xué)生容易存在爭議的知識點(diǎn)，選擇一題多解的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生展開小組探討，從而將小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

首先，是關(guān)于重難點(diǎn)的合作探究。例如《比例的基本性質(zhì)》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并正確地組成比例。教師可以出示多個(gè)比例組合，讓學(xué)生在觀察分析中總結(jié)出比例的基本性質(zhì)，并總結(jié)出判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。如24：16=60：40；6：3=8：4；1/3：1/6=1/4：1/8，等等。每一個(gè)學(xué)生都要展開自主分析，然后小組學(xué)生聚在一起，就各自分析到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分享，從而整理優(yōu)化出最終的基本性質(zhì)和判斷方法。

其次，是關(guān)于一題多解題目的合作探究。很多數(shù)學(xué)問題都可以運(yùn)用多種方法加以解決，多樣化的解決策略能夠發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠拓展學(xué)生的知識視野。然而小學(xué)生的問題解決能力有限，部分學(xué)生很難思考出全部的解決策略，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開探究。如明明上學(xué)時(shí)每分鐘走75米，放學(xué)時(shí)每分鐘走90米，這樣他上學(xué)和放學(xué)路上共用了22分鐘，問明明家到學(xué)校的路程。這道題目就可以運(yùn)用多種方法加以解決。學(xué)生可以通過設(shè)未知數(shù)的方式，求出路程，可以通過比例的相關(guān)知識求出路程，還可以分布列出算式，求出最后的路程。小組合作模式下，學(xué)生會互相分享，互相啟發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到有效發(fā)散。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用小組合作、實(shí)踐活動以及情境教學(xué)等有效教學(xué)策略，創(chuàng)建以生為本的高效課堂，進(jìn)而讓學(xué)生見識更加廣闊的數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇偉.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2016（31）.