基于信息技術支持下的小學數學教學創新

朱紅艷

摘 要 由于當前信息技術不斷的發展，現代信息技術被大范圍地運用于人們生活、學習以及工作等各領域。小學數學是一門相對抽象且繁瑣的學科，小學生在學習數學過程中，難免會因為難以理解數學而散失學習興趣。而將信息技術合理使用于數學教學中，可以使數學更具趣味性、直觀性、形象性。本文主要就在信息技術支持下，如何對小學數學教學進行創新進行了分析，從而為小學數學教師提供一定參考。

關鍵詞 小學數學；信息技術；教學創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0011-01

隨著信息技術的飛速發展，當前社會已經步入了信息時代。信息技術的發展支撐著各行業領域內的改革創新發展，尤其是在教育事業發展過程中凸顯了其重要作用。將信息技術運用于課堂教學中，通過全新的教學方式、豐富的教學資源以及教學內容，為創新改革教學實踐活動提供了新的發展方向，逐漸受到眾多師生的認同和實踐，從而也使得信息技術被更多的運用于教學過程中，通過多種方式和措施來提高信息技術的使用效率。成為了今后一段時間內教育教學所共同努力的發展趨勢。

一、使用信息技術，調動學生積極性

小學數學在開展教學活動時，若教師想要實現相應的教學目標，可以通過使用電子白板，來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。比如通過視頻、音樂、圖畫等方式，將靜態的數學知識具體化和形象化，同時培養學生主觀學習意識，確保學生可以快速進入學習狀態，從而實現有關數學知識的思考和探索活動。

例如在《什么是周長》課程教學中，教師可以使用電子白板的庫存功能，創設“學校運動會”情境。也就是在信息技術支持下，設計運動場，依次拖出小新、周周、姍姍，并結合旁白講述：“小新跑到中途就返回了起跑點，用時80s；周周和姍姍兩人跑完了一圈，分別用時91s、114s。”并通過Flash動畫進行展示，且說明周周是冠軍時，為什么小新任務自己用時最短卻不會是冠軍？通過創設問題，要求學生自行思考和探討相關問題，而再利用跑圈場景導入課題——周長的概念。

二、使用信息技術，加強重難點知識教學

在小學數學教學中，對于小學生而言，可能因為數學本身具有較強的抽象性，而無形中加大了教師數學教學難度。所以，小學數學教師要想提升數學課堂教學效果，就應合理運用信息技術教學手段，從而有效的將原本較為復雜抽象的數學知識轉變為簡單具象的數學知識，幫助學生更好地掌握重難點數學知識。

例如在《圖形的運動》教學過程中，教師可以通過電子白板向學生呈現一個固定在方格上的三角尺，同時旋轉90°，讓學生觀察三角尺位置變化情況，再進一步思考三角尺的位置存在哪些變化，引導學生進行初步探究。然后，教師再通過旋轉功能，再次旋轉，學生就可以發現三角尺的兩個直角邊也圍繞著一個定點旋轉了90°，通過演示，方便學生理解三角尺旋轉之后的變化，同時了解圖形的運動，在整個圖形有所變化之后，其他的邊也會隨之變化，從而引導學生學會畫出三角形旋轉之后的位置。借用電子白板進行直觀的教學演示，幫助學生更好的理解和掌握事物之間的變化與關聯，促使學生更加容易掌握數學重難點知識，進而提高學習能力和發展數學思維。

三、使用信息技術，突破教學重難點局限

如果只是簡單的采用傳統的教學方法實施教學，是難以加深學生對抽象知識的理解程度的，而這就在某種意義上來說加大了開展教學工作的局限。因此，為防止出現這類出現這類問題，教師應加強運用信息技術來輔助教學，創新優化課堂教學。

例如在《相遇問題》教學過程中，教師可以利用課件演示方式，創設教學情境，從而來加強學生對數量關系的認識。也就是通過課件展示一條鐵軌，分別各自從兩個相反方向駛來了一列列車，并提出以下問題：“動車與高鐵兩列列車分別從兩地相對行駛，動車行駛速度為180km/h，高鐵行駛速度為120km/h，高鐵在開出60min后開出動車，在經過3h持續行駛之后兩車終于相遇。求鐵軌全長。”就這種問題，教師可以通過線段圖形式，分別演示兩列列車行駛路程，在使用動態演示和直線圖的表達手法，將教學難點加以細化，方便學生準確地計算出正確答案，這比教師單純的講述更加形象。實施這種教學方式，在借助聲像、動畫等資源，將文字形態轉變為圖像形態進行演示，以此來充實傳統教學模式不足的同時，加深學生對重難點知識的理解。

四、利用信息技術，進行訓練和拓展延伸

對學生進行系列訓練與拓展演示是在實施“學案導學”教學模式時，并且完成教學內容后的一個重要步驟，它可以幫助學生更加深刻地理解和運用教學內容。在以往教學中，教師對學生進行訓練通常采用的都是題海戰術，令學生深陷題海中只會消減學生學習興趣。所以教師就可以利用信息技術創新學生系列訓練形式。

例如在學習了《分數的四則運算》之后，教師可以在電腦上準備一些題目，之后在課堂教學中對學生講“我們今天學習了分數的計算，現在請同學們來做一個游戲，開始和介紹都由你們自己決定，隨機抽取自己要做的一組題目。”學生對這種練習方式具有較強的好奇心，通過利用信息技術形式來激發學生興趣，從而進行系統訓練和拓展延伸，從而增強學生對知識的理解和運用。

五、結語

總而言之，將信息技術運用于小學數學課堂教學，是新時期深化教育改革的重要方式，也是當前教育改革進程的主流趨向，在學校與社會兩方面作用下，加強對信息技術的運用力度，提升教師信息素養，將信息技術充分運用于小學數學教學中，從而間接地促進我國教育事業改革創新發展。

參考文獻：

[1]李俠，杜鵬.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].中國校外教育，2018（24）：171.

[2]高艷紅.以信息技術為支持的小學數學教學創新探究[J].華夏教師，2018（10）：34-35.