淺談微課在小學數學教學中的作用

董雪林

摘 要 在小學數學教學中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑。“微課”學習，使帶有一定強制性的教學過程轉變成學生高效的自學，使兒童在微課學習中的體驗與情感結合起來，學生的學習興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發展技能。“微課”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。通過課堂觀摩、調查與思考，我發現“微課”教學方式對培養學生的自學能力和增強學生的團隊精神顯得尤為重要，但在實施過程中也存在一些問題。本文對微課教學方式，微課的課堂使用，學生的學習方式，課堂效率進行簡單的分析。

關鍵詞 微課；高效課堂；學習方式；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0030-01

微課在教學數學學習不僅僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養學生的數學思維能力。例如，在學習《三角形的高》一課時，學生通過課前自學教材以及觀看微課《三角形底和高的認識及畫法》，基本掌握了這節課的基礎知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結合。這樣的微課教學打破了枯燥的課堂模式和灌輸方法，使學生在課堂上真正“動”起來，讓課堂煥發出新的生機。通過成功課堂實例，我們發現了微課與數學課堂充分融入的幾點優勢：

一、微課為小學數學的課堂改革注入了新的活力

以課堂為中心，在不同的學習階段，發揮微課的不同作用，讓課內、課外學習聯系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數學教學的面貌將煥然一新。改變了傳統的教師講、學生聽的模式，課前、課中、課后通過微課教學使得課堂形式多樣化，更好的激發了學生學習的積極性，學生的學習興趣提高，為課堂注入了全新的能量，課堂出現了新的活力。

二、微課改變了學生的學習方式

微課改變的是以往老師課堂講授新課學生課后練習這種模式，變成學生課前用微課視頻來預習新課，并進行練習，然后從中發現問題。而到了課堂上，學生將變成課堂的主體，由學生來引導課堂，從而更多地激發學生的學習興趣和學習主動性。這種學習模式更符合未來教育的發展，也是國家教育改革的方向之一，微課教學也使學生由被動變主動，微課在教學發展中開辟嶄新道路。

三、微課資源的不斷豐富，新的教學方式應運而生

微課與數學課堂相互融合使得教師的教學方式也出現了改變，教師必須尋求新的突破，教師要借助優質資源，讓名師幫助教師教學。教師課前對網絡共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優秀的微課為自己的教學服務。教師要分享微課資源，讓學生“擇師”學習。不同的教師有不同的教學特點和風格，對于同一內容，也往往有不同的教學策略。

四、課堂效率高

從上表比較來看，從學生畫一條高的情況來看，傳統教學與利用微課教學情況相差不大；從學生畫兩條高、三條高的情況來看，利用微課的教學效果要比傳統教學好很多。

微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，教師可以借助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。微課對教師的促進作用，主要體現在以下幾個方面：

（一）微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。

（二）微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的能力。

（三）微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。

（四）優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。

（五）優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發展。