微課在小學信息技術畫圖教學中的應用研究

李曉茜

摘 要 常規的信息技術課堂通常是教師講一點，學生練一點，齊步走的教學模式忽視學生的個性差異，學生也沒有充足的時間去操作練習，學習效果不理想。采用微課進行講解，一是講授的知識點更精簡，減少了整體講授時間；二是課前把微課發到微信群中，學生已提前觀看，對不懂內容早已了然于胸，課堂學習更有針對性；三是部分學生課前已操作練習過，課堂指導時，更能側重操作技能的綜合練習。應用微課講解教學重難點，學生可根據自己的需求選擇是否重復觀看，節省教師統一講解時間，把更多的時間留給學生充分練習，留給教師進行一對一講解，真正做到因材施教。

關鍵詞 信息技術；微課；翻轉課堂

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0019-01

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在日常的課堂教學中，我發現學生的學習能力是不同的，在40分鐘的課堂教學中，不能使學生對學習任務充分的操作練習，達到靈活熟練的水平，對于學習有困難的學生，教師沒有充足的時間進行個性化溝通，學生完成學習任務的整體效果不理想，影響了學生的個性化發展和個人信息技術素養及創新精神和實踐能力的提高。

微課，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學活動。為適應不同學生的學習需求，真正做到因材施教，我積極探索新的教學模式，以四年級信息技術計算機畫圖教學為案例，收集相關素材，試著錄制了2節微課，并把微課發在了學生群中，讓學生先自主學習，然后在課堂上觀察學生們的操作情況，經過兩節課的實踐，我們發現應用微課進行教學，確實大大節省了教師在課堂上的講授時間，學生也能夠根據課堂作業，自主練習，效果比較好。2節課的嘗試讓我堅定了在畫圖教學中應用微課進行教學的信心，隨后，我便設計了錄制微課的整體思路，逐步對后續所需的微課進行了錄制。

做好微課的錄制，接下來的工作中心就是要把微課扎實地運用到信息技術教學中，讓微課真正發揮它的作用，給課堂留出充足的時間。

“畫圖”教學的第一節課主要讓學生了解“畫圖”程序的打開及關閉方法，了解“畫圖”窗口的組成及各種繪圖工具。本節課的內容知識性稍強，對學生來說相對比較枯燥，在課堂教學時，我首先播放了《初識“畫圖”窗口》的微課視頻，用7分鐘的時間讓學生對本節的學習內容有了初步了解，接下來的時間，就完全留給學生按照微課中講解的內容，自己去摸索、認識標題欄、菜單欄、工具箱等，并自己動手試著用工具箱中的工具畫一畫，讓學生自己去認識“畫圖”程序。本節課在時間分配上，微課視頻只用了7分鐘，剩下的30多分鐘都留給了學生，讓學生有了更充分的時間來認識“畫圖”程序，教師在課堂巡視中，也有更多的時間來給學生答疑解惑。

學習“畫圖”程序，最重要的是學習各種工具的使用方法，四年級信息技術教材中第二至十四課的內容都是教授畫圖工具的使用方法，為了留給學生更多的練習時間，我每周末都會把下周學習內容的微課提前發到學生的微信群中，讓學生利用課余時間先在家觀看，有條件的學生還可以先在家練習基礎的操作方法，有疑惑的地方等到上課時單獨請教老師。課堂教學時，我先把微課文件傳送到學生機上，學生根據自己的需要選擇觀看。提前把微課發到微信群，學生可以利用課余時間在家完成知識的學習，而課堂就變成了師生和生生互動的場所，每節課學生觀看微課的時間大約是5-7分鐘，練習的時間都能達到30分鐘以上，學生動手練習的時間更充足，教師的指導更有針對性，學生對各種工具的使用也更加熟練，作業也基本能在課堂上完成。

“畫圖”工具的使用方法學習完后，我設計了四節綜合實踐活動，讓學生利用學習過的工具完成一幅完整的作品。在課前，我會讓學生進行相應的課前準備，如畫《美麗的校園》前，我先讓學生拿起手機、相機等拍一拍校園里的風景并打印出來，課堂上再讓學生對照照片進行繪畫。畫圖時，重點考查學生是否能夠熟練掌握各種工具的使用方法，并運用各種工具繪制出自己滿意的圖畫。

經過實踐摸索，我認為：以往常規的信息技術課堂中教師由于要反復集中講授知識點，導致教師講解占用的時間過長，留給學生練習的時間相對較短。而采用微課進行講解，一是講授的知識點更加精簡，減少了整體的講授時間；二是課前已把微課發到微信群中，學生已提前進行過觀看學習，課堂上學生對于沒有掌握的地方，還可以根據自己的需要反復觀看微課視頻，學習內容更有針對性，滿足學生的個性差異和不同學生的學習需求；三是，學生課前已動手操作練習過，課堂練習時，更能側重于操作技能的綜合練習，也更能培養自己的創新精神和實踐應用能力。