基于心理健康教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)探析

張素哲

摘 要 心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。在學(xué)生的心理健康教育方面，語文學(xué)科有著其自身的獨特優(yōu)勢。因此，語文學(xué)科課堂自然也就成為了滲透心理健康教育的重要陣地。筆者通過本文簡談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；心理健康；教學(xué)效率；教育觀念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0037-01

語文教學(xué)以其學(xué)科自身的特點在心理健康教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，自然成為教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、運用正確教育觀念，成為心理健康綜合型老師

（一）提高心理健康重要性的認識

常言道：“有怎樣的校長就有怎樣的教師；有怎樣的教師就有怎樣的學(xué)生。”教師是學(xué)生心目中的“重要人物”，是學(xué)生認同的楷模，在師生日常接觸中，教師的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的心理健康問題影響學(xué)生的智力發(fā)展與品德形成，影響教書育人任務(wù)的完成。有些教師缺乏健全的人格，對學(xué)生冷漠無情，有的甚至隨意懲罰，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)焦慮、膽怯、自卑等心理問題。曾有媒體報道，學(xué)生因上課不聽話，老師竟讓學(xué)生自己用雙面膠封住嘴。試想心理這么不健康的一位老師怎能培養(yǎng)出健康的學(xué)生呢？因此，教師要提高對心理健康的重視性的認識。

（二）提高教師自身的心理品質(zhì)

怎樣的教師才真正屬于心理健康的語文教師呢？一個優(yōu)秀的教師，除了具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識積累、精湛的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)具備熱情、真誠、果敢、沉著、尊重、合作、謙虛、上進等積極、健康的心理品質(zhì)。

教師的心境、情緒直接影響著每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，教師是學(xué)生心靈的耕耘者，尤其是語文教師，在塑造學(xué)生心靈方面有著更重的任務(wù)。因此我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，將最佳的一面帶進課堂。

二、注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，靈活實用

素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與他人合作。教學(xué)中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

三、注重開展課外活動

學(xué)校通過開展豐富的課外活動，讓學(xué)生在活動中了解社會，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，有助于形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)，是心理健康教育的一個手段。如組織學(xué)生出黑板報、自編手抄報、書法比賽、記者采訪等語文活動，促使學(xué)生關(guān)注當今社會現(xiàn)實，感受時代氣息，了解社會最新的科技信息，從而培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力，豐富學(xué)生的思想感情。在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，展示他們的自我價值，誘發(fā)他們的心理潛能。也可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的審美創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。事實表明，這些活動不但能促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

四、恰當合理評價學(xué)生，激勵學(xué)生健康成長

教師對學(xué)生適時、恰當、合理的評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，也是對學(xué)生的心理具有極大影響的一個過程。因此，教師在語文教學(xué)評價中要堅持做好以下幾點：

（一）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，采用多元化的評價形式

評價要有利于學(xué)生的心理健康，評價的方式可以不拘一格。常用的評價方式有：一是根據(jù)學(xué)生的個性特點進行評價。二是鼓勵學(xué)生進行自我評價。三是引導(dǎo)學(xué)生互相評價。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生多向交流，進行相互評價、相互學(xué)習(xí)、相互模仿，共同體驗和提高心理素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，多鼓勵，多表揚

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句話說得好，也要立即給予熱情的鼓勵。長此以往，學(xué)生就會在自信、快樂中提高心理素質(zhì)。

綜上，教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重更新教育教學(xué)觀念，學(xué)會把握調(diào)控學(xué)生心理，做一個綜合型教師；建立民主、和諧的師生關(guān)系，采取靈活實用的教學(xué)方法，開展形式多樣的課外活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長，在合理的評價中激勵學(xué)生身心健康成長。