如何提高初中英語教學效率

李娜

摘 要 初中英語教學中仍存在許多容易被忽視的問題，今大多數地區的初中英語教學仍然還是以教師為教學主體的授課模式。這種教學方式已經不能很好地適應新課程目標的實現。導學案是在新課程標準推行背景下新興的一種教學方式，以導學為學習的方法，以學生的自主學習為主體，教師引導的一種合作完成教學任務的教學方法。培養學生的實踐能力和創新精神，而在英語的學習中，導學案的教學方法就可以在很大程度上實現這個目標，可以有效地讓學生進行課堂的學習，提高初中英語教學的質量和效率。

關鍵詞 初中；英語教學；師生關系；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0083-01

初中各科的教學模式也在漸漸地發生變化，傳統的教學方式已經很難滿足學生的發展需求，新型的教育理念也強調了學生在課堂中的主體地位，要求學生要自主參與、體驗、實踐、合作。教師們應充分關注學生的個性差異，努力營造良好的師生關系，并采取切實可行的方法，積極培養學生的英語學習興趣。

一、初中英語教學中的問題

（一）教師要尊重學生的個性，就要以學生的主動發展為根本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識到自身的價值，樹立自信。為此，教師應從以下幾個方面努力。選材應恰當，難易要適度。學習材料過分容易，學生學習起來沒有成就感；材料過難，學生又會逐漸喪失學習的積極性。因此，教師要根據學生的水平，為他們選擇難度恰當的材料；同時，學習材料的內容應該多樣化，除課本外，淺顯易懂的科幻故事、歷史、地理知識、英語圖像等都是培養學習能力的有力材料。教學方法有新意，吸引人。

（二）教師應當從以下幾方面著手，時刻關注良好師生關系的培育。及時轉變角色，轉變態度。在教學過程中，教師要盡可能做到及時轉變自身角色，以平等的身份面對所有學生，以對話的形式與學生進行情感交流；自覺尊重學生的人格，努力營造民主和諧，寬松愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷提升。注重自身的講臺形象。教師優秀的形象是吸引學生注意力的永久魅力。學生在心理上對于英語課程中的新知識往往會產生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理，并希望從教師的言行中尋找答案。

（三）教師不能忽視對學生英語學習興趣的培養，充分調動學習英語的主動性和積極性。緊密聯系生活實際，在實踐中學習知識。學習的最終目的是把知識運用到實際生活中，因此教師要在日常的英語教學中，多多留意生活和課本的密切聯系，用好“生活”這本無字之書。在此基礎上，運用多種手段培養學生的實踐精神，在實踐中鞏固知識，升華性情。積極開展英語課外活動。英語是千變萬化的，絕不是語音、詞匯、語法的機械組合。

二、對初中英語學案導學法的認識

（一）將課堂中要講授的知識構建成一定的知識網絡清晰地呈現在學生的面前，讓學生自主學習的難度降低，促進了學生進行自主學習的積極性，而且導學案能夠將教材中的難點和重點進行提取歸納、總結，可以清晰地表達在學生的面前，這減少了學生在課堂上教師講授知識的反應時間，也節約了學生做筆記的時間，在一定程度上提高了課堂的效率。

（二）為學生每個環節的學習提供一定的指導，從而幫助學生通過自主探究和學習來完成學案，所以學生在導學案中的每個填空和筆記都在很大程度上反映著學生對知識的吸收情況和自主學習的能力，所以方便教師對學生做出比較正確的評價，同時，教師還可以根據導學案發現學生在學習中出現的問題，幫助學生及時改進。

三、初中英語導學案的應用策略

（一）教師可以把當堂的內容中的重點、難點，按照教材中的教學順序依次分層地制成導學案的模式，包括新出現的重點單詞、動詞的用法、動詞對應的搭配、重要的語法、句子等，讓學生提前進行學習，從而對當堂內容有一定的了解，幫助學生掌握課堂的主線，教學內容的脈絡，從而有目標地進行學習，為初中英語教學目標的完成做好鋪墊。

（二）利用隨堂檢測，教師可以了解學生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據學生的學習情況及時地對教學的進度和方式方法進行一定的調整，改變教學目標和任務，充分立足于學生更好地學習。教師要注意的是隨堂檢測的時間應該在十分鐘以內，時間太短，學生沒有充足的時間進行思考，時間太長，對學生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。

（三）教師還要注意對課后題的設計有層次性，題的難度要做到層層深入，容易促進學生完成對題目的解答，題目由淺入深、循序漸進可以有效地鍛煉學生的能力，教師在評講中還要注意對易錯點和難點、重點進行著重講解，對低年級的學生注重基礎知識的考察，對高年級的學生注重能力的培養。總的來說，導學案在初中英語的教學中發揮著不可估量的作用，是新課程標準對教學工作的一個新要求，導學案的使用充分地體現了以為學生為主體，教師為引導者的教學關系，更加有利于培養學生自主學習、探究的學習習慣。

教師需要確立新的教學思想，努力使自己成為學生學習的引導者、促進者和合作者。通過尊重學生的個性差異及培育良好的師生關系，把傳統“教師講、學生聽”的單向交流轉變為師生之間的互動交際。并在教學過程中通過多種方法來激發初中生學習英語的興趣。

參考文獻：

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