馮小勇

摘 要 如今信息十分開放的時代，傳統的教育模式也發生了很大的變化，由傳統的灌輸式教學變為了互動式的教學，在學生成為課堂主體教學活動中，營造了一種良好的學習氛圍，一定程度上也提高了學生的學習效率。這種學習方式和教學方式在實際的應用過程當中，整體來說具有十分好的效果，但是在實際應用上還存在著一些不足，這需要教師在實際的教學工作中不斷地發現問題、解決問題，最終總結經驗制定出一套更加合理科學的教學策略，為今后的“參與式教學”應用添磚加瓦。

關鍵詞 小學數學；參與式課堂；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0109-01

基于課堂教學實踐經驗開展參與式教學課堂，能夠有效調動學生的積極性，使小學生在課堂學習中主動吸收知識，增強學生思維能力和自主學習能力。當前，小學數學參與式課堂還存在著一定的問題，部分教師教學理念過于傳統，重視學生成績，課堂上占據主體地位，影響學生的主動性和學習熱情。因此，新課程改革背景下，教師需要轉變理念，不斷完善小學數學參與式課堂教學模式。

一、當前小學數學參與式課堂教學存在的問題

（一）教師與學生互動較少。小學生正處于身心發展的初級階段，比較依賴形象思維，對于抽象的數學知識理解上存在一定的困難。而不少數學教師為了能夠提升學生的理解能力，將大量的時間用在知識點的講解和習題的演練中，學生處在被動接受過程。教師沒有與學生進行溝通和互動，難以了解他們真正的困惑和理解難點，導致學生的積極性不高，課堂學習過程處于抑制狀態。

（二）教師占據主體地位。受到應試教育體制的影響，不少教師在課堂上依舊占據了主要地位，沒有充分調動學生的自主性。小學生的探索欲望和好奇心受到了較大的壓制。在構建數學知識體系過程中，學生通過機械記憶和繁雜的習題鞏固知識，影像學生的自主學習能力和知識遷移能力，對于學生未來的數學學習產生了一定的消極影響。

二、在小學數學教學課堂中，如何提高“參與式學習”的作用

（一）增加課堂的活躍性。小學生的思維大多比較感性，好奇心重而且活潑好動是他們這一時期的最大特點，當然由之而來的就會導致他們注意力難以集中。教師在這一過程中，應當利用小學生的這一性格特點，創新出一些新的方法，幫助學生更好地集中注意力，提高學習效率。

在實際的教學活動當中，我們發現將知識融入一些趣味活動或者故事情節中，能夠更好地幫助學生理解，而且這種方式可吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性，能夠更好地實現“參與式學習”的效果。

（二）強調教師的引導作用。在“參與式教學”實施過程當中，教師首先要對自己的學生有一個充分的了解，對于學生的性格特點、知識基礎以及知識理解能力有一個大致的了解，這有助于教師在課堂上看清學生知識的掌握情況，針對課堂上沒有掌握新知識的學生，要多進行引導，幫助那些沒有理解課堂知識的學生更好地去理解課堂知識。

三、小學數學參與式課堂教學實踐對策

（一）提升學生興趣。興趣是學習的基礎，也是孩子最好的老師。由于數學學科存在一定難度，對學生思維能力是一種考驗。以往的數學教學往往是學生興趣闌珊，積極性和自主性無法發揮導致教學效率的下降。因此，在教學中教師要重視學生興趣的激發和培養。首先，教師應當創造良好的課堂氛圍，呈現出輕松民主的氛圍，每個人都能夠表達自己的看法，加強師生、生生間的交流和討論，使小學生感受到數學課堂的學習樂趣。其次，教師要重視數學人文性知識的傳授。尤其是公式、定律的相關人物，歷史故事等，豐富數學知識的人文體驗，使學生感受到數學的發展歷史，從而形成對數學學習的興趣。最后，教師要做好課堂前的引導，重視個人教學風格和魅力的形成，使小學生愿意上數學課，也喜歡和教師溝通討論數學問題。

（二）進行生活化教學。教師在采用多元化教學方法過程中，應當杜絕照搬網絡教育資源的現象。由于不同地區的實際情況不同，學生的閱歷、人生經驗也不盡相同，在使用教學方法過程中，都應當以本地生活實際為主。數學本就是一門與生活息息相關的學科，在教學中加強與生活的聯系，能夠使學生感受到數學知識的魅力。

（三）注重知識內化。知識內化對學生的學習能力、理解能力和應用能力要求較高，在踐行參與式教學方式時老師需要以知識內化為目的和原則，讓學生能在主動分析和研究的過程中，利用所學習的數學知識解決生活實際中遇到的問題，從而深刻認識到數學學習對個人實踐的指導作用和價值。很多教育學家提出，學習是一個主動的過程，學習者個人是整個學習和教學活動的主體，老師需要將學習的主動權教給學生，保障學生能夠獲得主動學習和獨立思考的機會，意識到自己有能力應對生活中的困難和挫折。為了確保學生自主學習的有效性，老師需要將學習技巧和方法教給學生，正如“授人以魚不如授人以漁”，方法和技巧的掌握及應用往往能取得事半功倍的效果，這一點在學生知識內化的過程中有關鍵價值。

四、結語

參與式學習能夠體現新時期教學改革的核心及本質，小學數學老師需要根據學生的學習能力、學習態度及在數學學習中遇到的困難和障礙來調整教學計劃，以調動學生的參與積極性為原則和出發點，給予學生充足的學習和實踐渠道和空間，讓學生能夠擁有更多自主參與的機會，在不斷學習和思考的過程中掌握數學學習的奧秘，從而主動接受老師的指導和教育，實現個人綜合思考能力和實踐動手能力的提升。

參考文獻：

[1]劉瑞錦.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].數學學習與研究，2018（20）：113.