生活化教學(xué)資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

黃鑌光

摘 要 隨著新課改的不斷推進，通過生活化教學(xué)資源提高高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是深入貫徹落實新課改教學(xué)改革要求的重要途徑。當下，對利用生活化教學(xué)資源提高高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析相關(guān)策略，以期能為高中通用技術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué)資源；高中；通用技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中圖分類號：G718.2，TB4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0117-01

通用技術(shù)是高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，是在我國素質(zhì)教育時代背景下產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，運用好生活化教學(xué)資源，對于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進作用。然而，現(xiàn)階段我國的很多高中通用技術(shù)教師對“生活教學(xué)”缺乏正確的認識，生活化教學(xué)資源利用不當，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。因此，如何讓教師正確認識“生活教學(xué)”并采取出正確的運用策略對于提高高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的意義。

一、科學(xué)選擇生活化教學(xué)資源，提升高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

高中通用技術(shù)是一門趣味性和生活實物性兼具的學(xué)科，因為頗受學(xué)生的喜愛，所以具有較好的教學(xué)基礎(chǔ)，新時期，教師要進一步提高高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，勢必要采用合理的生活化教學(xué)資源選擇方法，而在具體的執(zhí)行階段，需要注意以下幾點：

第一，秉承因材施教的原則：通用技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學(xué)什么卻有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇不同的生活化教學(xué)資源，這樣才能實現(xiàn)因材施教。

第二，保證生活化教學(xué)資源的趣味性：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要通過分層分組的方式將學(xué)生分類，同時還要把教材進行分類，篩選那些趣味性強的內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)性強的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，保障整個教學(xué)過程的平穩(wěn)性。

第三，培養(yǎng)生活實物能力是目標：如今的社會是一個追求技能實用化的社會，在教育領(lǐng)域，教師既要教給學(xué)生理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的生活實物能力，因此教師在選擇生活化教學(xué)資源的過程中要充分考慮資源的實用性，進而教給學(xué)生一些實用的生活技能。

二、提高生活化教學(xué)資源利用率，提升高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

要想提高生活化教學(xué)資源的利用率，教師必須不斷更新自身的教學(xué)觀念，提升對“生活教學(xué)”的認識，在自由開放的環(huán)境下不斷加深學(xué)習(xí)、探究和評價的深度，最終營造積極、和諧、平穩(wěn)、有序、創(chuàng)新以及人性化的教學(xué)環(huán)境，這些才能最大程度地發(fā)揮生活化教學(xué)資源的教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更加直觀、具體的進行分析，此處以高中通用技術(shù)《修理結(jié)構(gòu)簡單的自行車》為例進行分析，具體如下。

（一）以學(xué)生為本，因材施教

學(xué)生間的個體差異往往非常明顯，要靈活應(yīng)用民主教學(xué)，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進行因材施教，并且量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這是提高生活化教學(xué)資源利用率的基礎(chǔ)和前提。

（二）生活實物教學(xué)，提高學(xué)生的生活實踐能力

生活實物教學(xué)的過程實際上是提高學(xué)生動手動力、思維能力、創(chuàng)新能力的過程。而基于教學(xué)的實際情況，教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法利用生活實物去模擬自行車的機械原理，從而找到自行車的故障所在，然后利用生活材料自主制作自行車的零部件（金屬部件可由木頭代替），修理結(jié)構(gòu)簡單的自行車。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車的每一個零部件分別是什么樣子？都有哪些功能？然后在不斷的生活實物操作中總結(jié)自行車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和修理方法。

（三）生活情境教學(xué)，加強學(xué)生理解

此處以生活情境教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)特定的生活情境（例如“李剛的自行車最近總是出現(xiàn)嘎吱嘎吱的響聲，請問是自行車的哪個部分出現(xiàn)了故障？”），教師可以給學(xué)生講解為什么自行車會出現(xiàn)異響，還有哪些情況會產(chǎn)生異響，以及相關(guān)的解決方法是什么，同時制作簡單的“維修說明書”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說明書學(xué)習(xí)如何排除和確定故障，并就一些特殊情況（例如維修過程中出現(xiàn)車胎漏氣、車鏈脫落、剎車皮位置不對等情況）設(shè)置問題情境，例如“李剛在修理自行車的過程中轉(zhuǎn)動車輪導(dǎo)致車鏈脫落，他應(yīng)該怎么辦？”，由此情境入手讓學(xué)生自主探究相關(guān)的解決方法，如此一來，學(xué)生通過詳細的說明書去記憶自行車的維修步驟，并對可能出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，理解力和創(chuàng)新力大幅度提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高高中通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量需要在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下科學(xué)選擇生活化教學(xué)資源并提升生活化教學(xué)資源的利用率，從內(nèi)容的解讀到情感的培養(yǎng)過程中按照“人本教學(xué)”教學(xué)理念的指導(dǎo)因材施教，通過生活實物教學(xué)、生活情境教學(xué)等教學(xué)方式發(fā)揮生活化教學(xué)資源的教學(xué)作用，這是在我國教學(xué)體制改革大背景下對生活化教學(xué)資源利用方式的一種積極創(chuàng)新和升級。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好地應(yīng)用生活化教學(xué)資源提高高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略還需要進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]顏宏.生活化教學(xué)資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2016（13）：82.