小學中年級數學應用題教學策略

孟飛

摘 要 在現代小學中年級數學教育中，應用題教育的地位越來越重要，它對于培養學生的邏輯思維能力和數學運用能力起到至關重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應用題教育教學的方式方法，以期實現素質教育的最終目標。文章提出具體的關于提高應用題教學效果的策略分析。

關鍵詞 小學數學；中年級數學；應用題；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0166-01

小學應用題教育作為中年級數學教育的重點與難點，逐漸受到各個學校的高度重視。學好應用題，對于培養中年級學生的邏輯思維能力、數學知識運用能力和文字理解能力起到關鍵作用。但如何教好應用題，讓學生掌握好應用題的解答及運用方法，歷來是困擾中年級數學教師的難題。針對當前在小學中年級數學應用題教育中出現的各項問題，本文旨在明確問題根源和表現的基礎上，提出提高教學效果的策略分析，以期為做好應用題教育提供有益的借鑒。

一、小學中年級應用題教育存在的基本問題

（一）題目內容與客觀生活缺乏聯系

當前小學中年級應用題教育在題目設置方面存在內容與客觀生活相脫節的現實情況。小學生因為邏輯思維不強，語言理解能力有限，因此對過于繁雜和抽象的題目設置，顯然缺乏理解力。而從教師的角度看，題目內容簡單易理解，導致在講課時忽視了引導學生分析題干、理解題目的步驟，這就極易引起學生的厭學情緒，降低應用題教學效果。同時與生活內容脫離的題干也忽視了應用題教學的實際意義，即教育學生主動將數學知識運用到日常生活中來，解決生活中遇到的各類問題。

（二）學生與教師的互動性不強

要開展好應用題教育，教師的作用不可或缺。應用題教育是素質教育的基本內容之一，素質教育需要教師充分發揮人格魅力，在傳授學生知識的同時，培養學生勤奮好學的學習精神和攻堅克難的人格品質。特別在應用題教育中，本就繁難的題目需要教師循循善誘，既傳授學生解題需要的相關知識，更要求教師重點培養學生獨立理解題目、解答題目、攻克難題的智慧與勇氣。但在當前的應用題教育中，學生與教師的互動性過于單一，往往沿襲了傳統的“講例題-做題目-講答案”的教學方式，教師忽略了引導學生思考題目的設置目，缺乏引導學生嘗試用不同手段解題的專業精神，導致了應用題教學效率低下，實現不了素質教育的真正內涵。

（三）應用題的解題模式相對固定

應用題教育的精髓在于開發學生的數學思維和邏輯思考能力，提升學生對數學知識的掌握與運用的主觀能動性，讓他們在學好應用題，提高學習成績的同時，能夠自覺將數學知識運用到現實生活中來，利用自己的力量解決現實問題，從而提高自己的學習自信心與熱情，既鍛煉了學生的數學應用能力，達到了小學數學教育的基本目的，更能提高孩子們的學習熱情，讓他們熱愛數學，熱愛應用題，從而形成“樂學”、“愛學”、“愿意”的良性互動與循環。

二、提高應用題教學效果的策略分析

（一）注重應用題的情境設置

應用題的教學目的在于提高學生的數學應用能力，讓他們能夠運用數學知識去解決現實生活中遇到的各類問題，在解決問題的過程當中培養數學思維，檢查數學知識，提高數學能力。要提高中小學應用題的教學效果，首先要改變脫離日常生活的應用題題目設置模式，在題目設置中更多地引入日常生活中常見的事件與場景，并通過對事件與場景的分析引導學生自覺地應用數學知識，解答相關問題。在轉變場景設置的過程中，必須注意的是應用題場景的設置視角必須從學生出發，應當是學生在生活中容易接觸的、引起興趣的、樂于觀察的，或者是對學生的學習生活產生一定影響的各類型場景，教師應特別注意避免從成人的視角去設置應用題的各類情境，避免引發學生理解困難。

（二）改善應用題設置的語言模式，培養學生理解能力

小學生對語言的理解能力有限，通常對直觀、生動、表象的語言具有較高的接受能力，而對于抽象、枯燥、乏味的語言的接受能力不佳。因此教師在應用題題干的設置過程中，必須始終做到從孩子們的視角出發，用詳實、生動、樂趣橫生的語言替代簡單、枯燥、缺乏樂趣的語言，讓孩子們能夠在解答應用題的過程中體會到閱讀的樂趣，進而愛上學習應用題、解決應用題。在改善應用題設置的語言模式過程中，教師還應當重點培養學生理解題目、分析題目的基本能力。因此教師必須在傳授數學知識的前提下，沉下心來帶領學生分析題干、明確題意，特別針對那些理解能力差、接受能力弱的學生，更要認真輔導，幫助他們理清題目的內在含義，提升他們的讀題能力。

綜上所述，在現代小學中年級數學教育中應用題教育的地位越來越重要，它對于培養學生的邏輯思維能力和數學運用能力起到至關重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應用題教育教學的方式方法，以期實現素質教育的最終目標。