閱讀教學中如何體現“語文味”

高麗

摘 要 在我們學區開展的小學語文網絡集體備課活動中，我們發現了這樣一個問題，就是在語文閱讀教學中，很多教師將課文思想內容的分析理解作為語文課的主要目標，整節課都是圍繞課文思想內容理解來組織教學的。而實際上，閱讀教學的重心應該是課文中所包含的語文知識或語文方法，語文教學應該回歸到它的工具性，即從課文內容分析模式回歸到語言教學上來，也就是要有“語文味”。那么，如何實現語文閱讀教學的“語文味”，我們經過一段時間的研究討論，不斷嘗試，覺得應該從以下幾方面入手。

關鍵詞 閱讀教學；語文味；品讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0192-01

葉圣陶先生說：“至于語言文字的訓練，最要緊的是語感的訓練。”呂淑湘先生也指出：“語文教學的首要任務就培養學生各方面的語感能力。”通過閱讀培養語感是有效的途徑之一。語感是在長期的讀寫實踐中，在對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累的。因此教學時，我們要從語言文字入手，緊緊抓住教材中的字、詞、句或看似平常的關鍵詞語，引導學生比較、揣摩，細細品味，掌握其內在含義，體會作者在用詞上的獨具匠心。

一、培養語感，體現“讀味”

如我在執教三年級《美麗的小興安嶺》時，在朗讀體會句子“春天到了，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”時，這樣啟發學生通過對比感受用詞的。師：句子中為什么用“抽出”呢？用“長出”不行么？甲生：我覺得樹木發芽的速度特別、特別快。乙生：我覺得樹木是迫不及待長出來的。師：帶著這樣的感受讀一讀。生朗讀。師：還不夠快，能再快一點嗎？讀出樹木發芽的迫不及待。在這里，教師在理解重點詞“抽出”后，通過朗讀指導學生感受“抽出”與“長出”的不同，有助于學生更好地把握語言的表達效果，學生在“品味”活動中感受了語言運用的準確。

要想用朗讀培養語感，還要訓練學生做到有感情地朗讀，根據文句的思想內容讀出語句的感情。如我在執教三年級《美麗的小興安嶺》指導句子“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水中的影子。”的朗讀時，教師通過激發學生對小鹿的喜愛之情調動學生的情感因素進行感情朗讀指導。通過入情入境的朗讀讓學生對文本的感悟也愈發深刻。

二、重視品讀，體現“品味”

理解語言是學習語言的第一步，也是很重要的一步。理解語言是積累語言和運用語言的前提。有效積累，靈活運用也是檢驗學生是否理解的標準，學生在習作當中詞匯貧乏，表述不清其實就是學生對詞匯沒有真正理解，對閱讀者來說，已經掌握的詞語，如果不能放入具體語境轉化為文意，是難以感受到它所傳達的思想的。如陳社朝老師在教授的《自然之道》一課中，對于“愚不可及”一詞的理解，老師分為兩個層次，首先指導學生抓關鍵詞“及”，通過字典中“及”的解釋即比得上，初步理解了“愚不可及”的字面意思是：愚蠢得別人比不上，在這里教師明確地介紹了解詞的一種方法，即抓住詞語當中的關鍵詞進行理解。在初步解詞的基礎上，老師并沒有停留在詞語的表面意思上，而是隨著課文內容理解的推進，用課文中的事例進一步解讀什么樣的行為才是“愚不可及”的，讓學生對詞語有了更加感性的認識

三、積累運用，體現“寫味”

要體現語文教學的寫味，首先要被提及的就是“積累”，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神，”但并不是所有的閱讀都成就了寫作，究其原因，是沒有形成良好的積累方法和習慣，閱讀教學應該通過針對性的圈點標注、仿寫等形式幫助學生進行有效的積累。如馬廣朝老師在教授《和時間賽跑》一課時。首先指導學生在課文中找一找描寫“時間過去了，事物就不會再回來了”的相關句子，如：“以后，我每天放學回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。”在朗讀體會這些句子后啟發學生聯系生活實際進行仿寫，在生活中還有哪些事物失去了就不會再回來了。新的課程標準要求不僅要關注課文內容，更要關注課文的文本表達方式，仿寫的安排在引導學生了解課文表達方式的基礎上通過習作進一步得到鞏固；仿寫的訓練形式為學生的寫話訓練設置了坡度，可以有效地幫助學生把句子寫生動。優秀的寫作最初都是從模仿開始的，在感受句子的表達效果后，照著樣子仿寫有利于學生寫作水平的提高。

當然，一篇課文內含的語文知識或方法往往是包羅萬象的，語文教師的專業能力不僅應該體現在對課文思想內容的深刻理解，更應該體現在這篇課文合適的教學內容的選擇。語文教師應該根據課程標準中的年段目標和學生的實際接受能力，針對課文特點選擇出這個年級必須掌握的核心知識和最常用的學習方法，并且將其作為教學重點教學生學會。

參考文獻：

[1]陳淑敏.談小學語文教學中的語感培養[J].寧夏教育科研，2010（02）.

[2]吳振清.淺議小學語文閱讀教學中語感培養[J].教育實踐與研究（小學版），2010（01）.