創(chuàng)新游戲設(shè)計 啟動學(xué)生思維引擎

鄧國芳

摘 要 本文從理論聯(lián)系實際、保證游戲化教學(xué)的有效性、關(guān)注教學(xué)資源開發(fā)以及建立發(fā)展性評價機制幾個方面入手，針對小學(xué)科學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實施策略提出具體建議，希望可以為相關(guān)游戲設(shè)計和教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；游戲化教學(xué)；評價機制

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0201-01

游戲化教學(xué)模式秉持著游戲與課堂教學(xué)兩者結(jié)合的理念，雖然在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還面臨著諸多難題，但是只要結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際，提高對課堂教學(xué)中游戲教學(xué)方式的重視，才能在推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實意義。

一、理論聯(lián)系實際，觀念與行動接軌

（一）正確認(rèn)識游戲與科學(xué)之間的關(guān)系。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際、促進(jìn)教育觀念與實際行動的接軌，是保證游戲化教學(xué)方案順利實施的前提。作為一名教師，在教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的影響下，應(yīng)該正確認(rèn)識到教育理念更新的重要性，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。比如：一線教師可以通過教育理論知識的學(xué)習(xí)或者觀摩教育名師的公開課來重新認(rèn)識游戲和教育的關(guān)系，了解游戲教學(xué)法的優(yōu)勢所在。只有這樣，對游戲化教學(xué)這一教學(xué)方式存在“偏見”的教師才會放下戒心，才會接受并在教學(xué)中運用游戲化教學(xué)。

（二）教育理念與實際行動之間的結(jié)合。為了最大程度上保證小學(xué)科學(xué)課堂游戲化教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重教育理念與實際行動兩者之間的結(jié)合。對于游戲活動的設(shè)計，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)，依照課程內(nèi)容的差異性確定恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}。比如常用的植物生長以及科學(xué)探究等主題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入了解內(nèi)容本質(zhì)。同時，游戲活動的創(chuàng)設(shè)在很大程度上依賴于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，因此決定了探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)策略，科學(xué)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理設(shè)置益智類游戲，而對于技能性教學(xué)內(nèi)容，往往選擇模擬類游戲。

二、綜合考慮教學(xué)要求，保證游戲化教學(xué)的有效性

（一）開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)專題培訓(xùn)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，想要通過創(chuàng)新游戲設(shè)計這一方式來啟動學(xué)生思維引擎，對小學(xué)科學(xué)任課教師展開系統(tǒng)性的專題培訓(xùn)是十分必要的。結(jié)合實際，對小學(xué)科學(xué)任課教師展開培訓(xùn)工作，可以使教師在加深對游戲教學(xué)模式認(rèn)識的同時，在短時間內(nèi)精準(zhǔn)把握游戲化教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)，促使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)與游戲?qū)嵺`兩者的有機結(jié)合。比如：在教師專題培訓(xùn)的主題選擇方面，應(yīng)該客觀認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新速度快這一因素，要求每一次的專題選擇均需要與時俱進(jìn)，盡可能使培訓(xùn)內(nèi)容走在教材更新的前沿，使教師對于游戲化教學(xué)可以有著敏感的認(rèn)識。此外，在專題培訓(xùn)方式選擇方面，要求針對小學(xué)科學(xué)任課教師的專題訓(xùn)練，其專題要有與之適配的實踐操練環(huán)節(jié)，可以讓教師在理論視角引導(dǎo)下，保證游戲教學(xué)設(shè)計的合理性與科學(xué)性。期間，配合實行培訓(xùn)后跟進(jìn)調(diào)查和指導(dǎo)制度，有利于為小學(xué)教師游戲化教學(xué)能力的提升提供保障。

（二）積極開發(fā)科學(xué)課堂教學(xué)游戲。在科學(xué)課堂教學(xué)有效開發(fā)過程中，學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個相對自由的環(huán)境，給予教師一定的空間與自由，使其可以充分發(fā)揮其自主權(quán)，以此來為小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造契機。這一過程中，可以準(zhǔn)許教師進(jìn)行大膽的嘗試，教師之間應(yīng)該做到真誠的交流，給予客觀、有價值的建議來幫助教師提高自主開發(fā)游戲的能力。并且重視學(xué)生的反饋與評價，在實踐中對游戲教學(xué)模式實施優(yōu)化和改進(jìn)。比如：在“人與自然”、“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識，可以設(shè)計一個角色扮演的游戲。將學(xué)生隨機分為幾組，讓學(xué)生以“小礦工”的身份，通過比賽的方式在“礦山（由石膏制作的模型）”上挖掘收集各種“礦石”。比賽結(jié)束后，教師不著急查看學(xué)生到底挖到了多少“礦石”，而是讓學(xué)生看一看被他們挖掘之后的“礦山”模樣，使學(xué)生可以真實地感受到自然被破壞的景象。同時，加深學(xué)生對人與自然和諧共處的認(rèn)識。

三、關(guān)注科學(xué)教學(xué)資源，建立發(fā)展性評價機制

（一）科學(xué)整合現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的整合與利用，是影響游戲化教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素之一。現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展，對于傳統(tǒng)意義上的課本有著較大程度的依賴，從而將學(xué)生的科學(xué)思維限制在特定的范圍內(nèi)。這種情況下，教師應(yīng)該提高對學(xué)科教學(xué)資源的關(guān)注，通過靈活設(shè)置生活化小游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活世界的體驗這一角度出發(fā)，學(xué)生從生活中獲得知識和經(jīng)驗。

（二）建立完善的發(fā)展性教學(xué)評價機制。通過對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在著教學(xué)評價方式單一的問題。究其原因，與學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的重視程度有著直接的關(guān)系。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，雖然部分學(xué)校針對教學(xué)評價進(jìn)行了改革，但是由于其評價大多屬于終結(jié)性評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，建立發(fā)展性評價機制，要求評價不能單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相關(guān)能力的體現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的游戲化教學(xué)，主要是指由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過將科學(xué)教育目標(biāo)與趣味游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合的方式，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情境性、生活性與科學(xué)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其可以在輕松愉快的氛圍中掌握專業(yè)知識。對比分析，游戲化教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，從根本上實現(xiàn)未來科學(xué)與人文兩組的整合，對于推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇斌.讓科學(xué)與游戲珠聯(lián)璧合——探微科學(xué)游戲課程的建構(gòu)策略[J].江西教育，2018（06）：15.