道德與法治導學案教學設計的“織網”藝術

蔡嫦

摘 要 在長期的教學過程中，道德與法治課由于其大量且零散的知識，較為單一抽象的理論而讓眾多學生感到十分頭疼，很多初中生對于道德與法治課堂的熱情十分淡薄，學習效率也較為低下，對于其今后的全面發展產生了較強的負面影響。那么如何提高初中生對于道德與法治課堂的興趣呢？導學案教學法顯示出了十分可靠的教學效果。本文圍繞著該種教學方法進行了探討，希望能夠進一步提高我國道德與法治課堂的效率。

關鍵詞 初中道德與法治；導學案；“織網”教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0205-01

在初中道德與法治教學過程中，采取學案教學進行課程導入環節是一項十分關鍵的舉措，該方法有效提高了課堂的教學效率，可以幫助學生們快速進入到精神高度集中的學習狀態。隨著導學案教學方法的日益普及，廣大教師越發重視學案的設計，其質量在很大程度上決定了教學成果，更是教師同學生進行密切聯系的紐帶。筆者結合個人的教學經驗，在下文中探討了道德與法治導學案設計應當注意的幾點內容。

一、織好“網線”，宏觀上把握教學思路

通常而言，鑒定漁網的質量是否合格，首當其沖的是檢查網線得織是否密實。導學案的設計能夠顯示出教師的教學思路是否清晰，對于整節課堂是否有明確的把握。所以，道德與法治教師要想設計出優質的導學案，必須要深入了解課本教材，挖掘出隱藏的知識點，并結合初中生的學習狀況完成學案的規劃與安排。老師們應當明確初中階段同學們的學習能力發展規律，井然有序地對教學內容進行設計，使得教學“網線”達到密實的標準。只有教師的思路清晰，道德與法治課堂才能夠具有較強的邏輯性以及整體性。課本中的每一章節都是相對獨立的知識體系，然而各個章節之中又隱藏著千絲萬縷的內在聯系，道德與法治教師只有將明確的教學線索呈現給學生，才能夠讓他們在旅途中找到正確的方向。

例如在介紹教材中“依法治國”的相關內容時，我會將相關的基礎知識點連成一條網線，設計成導學案：依法治國的內涵、目標、本質；為什么要實施依法治國的方針？公民思想品德與法律法規之間存在著何種聯系？這些問題基本涵蓋了教材中的所有重要知識點，我將這些問題呈現給學生，他們就能夠有目標地開展自主學習，十分有利于課堂效率的提高。

二、接好“網點”，微觀上抓住教學要點

在道德與法治教材中，每節課程都會安排相應的重點學習內容，而“網點”恰恰是這些處于關鍵位置的信息，對于提升學生的道德與法治水平具有關鍵的意義。首先，道德與法治教師在進行導學案的設計時，應當正視教材中的重點與難點問題，即可將此類內容設置為“網點”，它們往往是考察的主要對象，也是決定初中生道德與法治思維發展的基本內容。由于學生們對于道德與法治知識通常都具有不同的接受與理解能力，因此在學習難點內容時常處于變動之中，這就要求道德與法治教師在設計導學案時，密切結合學生的基礎，對難點內容進行恰當而科學的點撥。其次，“網點”要涵蓋令學生們感興趣的知識內容，只有激發了學生們的好奇心，才能夠營造出更加輕松活躍的氛圍，才能夠讓學生們全身心地投入到道德與法治課堂之中。最后，“網點”也應當包含起點與終點。其中起點表示新舊知識的傳承點、過渡點；而終點則表示在課堂結束時的總結點、升華點。只有設計好導學案的起點與重點，方能夠讓學生完全沉浸在教師構筑的道德與法治世界之中，達到良好的教學效果。

三、留好“網眼”，細節上留有教學余地

若是漁網上沒有留下一定的網眼，能夠捕獲魚兒的數量就會在很大程度上減少，倘若網眼的大小不合適，那么就很難進行收網活動。因此，道德與法治教師在設計導學案這張“漁網”時，就必須要有意識地留下一定的網眼，即留出足夠的空白供學生們自己思考，從而使得他們能夠進行自我補充與完善。首先，留下充足的“網眼”，才能夠發現學生們思維中的閃光點。倘若教師把課堂任務安排得滿滿當當，完成導學案已經讓學生身心俱疲，自然無法充分調動他們的想象力與創造力，無法加深教師與學生之間的交流與溝通，在每日枯燥的課堂中消磨學生的熱情。只要道德與法治教師宏觀上把控好教學思路，注重要點內容的強調，就可以給學生們留出更加充足的時間，讓他們主動探索、思考并解決發現的道德與法治問題，加深自己對于教材內容的理解與感悟。其次，留好“網眼”能夠有效提升導學案的實用價值。學案不僅應當具有課堂導入作用，還應當滿足學生的自我補充與完善的需求，因此導學案上必須要留下足夠的空白位置，供學生進行總結與歸納。

例如我在設計導學案時，就會有意識地在學案的右側以及下方留下空白，學生們可以記錄自己在預習過程中不解的問題，從而在課堂中注意該部分知識點的講解。我也會讓學生把課堂總結記錄在學案的尾部，這種課堂結束后的梳理工作進一步加深了學生對道德與法治內容的認識與理解。

總而言之，“網線”、“網點”、“網眼”三者之間相輔相成，互相補充，使得道德與法治課堂能夠在導學案的引導下井然有序地開展。“網線”能夠展示教材內容的整體結構；“網點”則可以凸顯教材中的重點知識；“網眼”則是對課本的延伸與拓展，可以讓學生們的思想得到補充與完善。道德與法治教師必須要靈活地應用三者之間的聯系，完成導學案的設計，使得現階段的道德與法治課堂得到進一步發展。

參考文獻：

[1]鄭尚紅，導學案下如何提高高中道德與法治課堂教學效率[j]，中國校外教育中旬，2013（2）.

[2]陳朵，談談導學案在道德與法治教學中的有效應用[j]，讀寫算（教育教學研究），2012（89）.