高職體育教學中探究式教學方法的研究

梁彥嵩 焦濤

◆摘? 要：目前來看，每個人在學習與生活中都或多或少都具有一定的探究思考意識與能力，利用探究意識開展教育教學活動，對于激發學生的興致，提高學生學習的積極性具有重要意義。受社會教育制度的影響，很多學生在學校都追求更高的成績，對于體育課這種要求并不是很高的課程，高職生學習的興趣越來越低。基于此，體育教師可以采用探究式教學方式，不斷激發學生對于體育課程的興趣與熱愛。

◆關鍵詞：高職體育;探究式教學;方法研究

在我國高等教育體系中，高職教育占有著重要的比重，而體育教育作為高職教育中的基礎教育，隨著我國在經濟社會中不斷地取得優異績效，國家越來越重視對于公民健康教育的發展。為此，體育教學也進入到更多人們的視野中，受到院校以及社會相關人員的關注。近年來，我國高職體育教學方法也在不斷改革完善。通關相關的研究可以了解到，探究式教學方法在提高當前高職院校的體育教學水平中發揮著重要作用，這也成為了目前絕大多數高職體育教育教學所采取的方法之一。雖然在高職體育教學中運用探究式教學的方法，已經有很多教師在進行實踐應用，并取得了一定的教學成效。但是，在具體的實際運用中，依舊有一些問題存在，本文主要對這些問題進行探討與研究。

一、當前高職體育教學的實際現狀

從興趣而言，高職學生對于運動項目是有一定的興趣的。例如，絕大多數的男生都喜歡打籃球、踢足球這些球類運動;女生則更喜歡羽毛球、跑步、跳繩這些運動量較少的運動。受健身風潮的影響很多學生為了擁有好的身材，開始自發的進行體育運動或者去健身房健身。盡管如此，在體育課堂當中很多學生依然表現出較低的興趣對于老師在課堂中講授的內容也是草草的應付，只有在期末考試前才會認真的跟著教師上課，上體育課的目的就是保障期末成績不會掛科。另一部分同學則是只有在教室講到自己感興趣的內容時才會認真，比如教師教羽毛球技巧的時候，班里的女生都會表現出較高的積極性。而當教師說上課之前先做準備活動，繞操場跑圈時很多同學都會找一些借口到旁邊休息，因為很多人認為跑步這一步驟完全是在浪費時間，浪費精力。

從教學成果來看，當前高職在體育課程的教學中并沒有取得很好的成績。例如，在選課時比較輕松或者流行的體育運動會受到更多同學的歡迎，學習這門課的同學會比較多，對于一些相對冷門或者運動量太大的體育運動選擇的同學會比較少，學習的熱情也不高。這種現象會導致高職體育課程不同項目之間存在較大的差異，不利于學生的全面發展。

二、探究式教學在高職體育教學中應用的必要性

從我們的調查與研究的結果分析可以看出，當前高職學生對于體育課程的態度主要表現為以下幾點：希望通過體育課程達到自己想要健身塑形或者減肥的目的。例如，男生通過體育課程的學習內容可以掌握健身技巧使自己擁有肌肉;女生希望在課堂上教師可以教授一些減脂的運動幫助自己達到瘦身的目的。然而縱觀當前的高職體育課程可以發現，大多數的教學內容可以滿足增強學生體魄、鍛煉身體的需求，但是教學的目標以及教學理念與學生的最終目的存在一定的差距。

比如，我們都知道如果能夠堅持跑步的話，可以達到減肥的效果，但是在高職體育教學中，大多數教師都是把跑步作為課程開始的準備活動，只是簡單地跑幾圈就結束了，并沒有將跑步與學生減肥相關聯，這也就導致學生對于跑步的興趣較低。如果高職體育老師在跑步之前可以和學生說，如果我們能夠每天堅持跑步經過一定的量的積累一定可以達到減肥的效果。這樣學生在跑步的時候會有更多的積極性，甚至會自發的進行跑步活動并不斷探索自己的運動極限，對于學生提高體側成績也具有一定的積極作用。探究式教學在高職學校的應用，有助于進一步實現學生的發展需求推動教學目標的實現，進一步激發學生探究思考的能力，進而不斷地提升學生的發展需求。

三、高職體育教學中探究式教學策略的實施方法

（一）以學生目標為主應用探究式教學

學生能夠并且愿意進行探究活動的原因是因為探究的結果能夠達到他們所期望的目標，能夠幫助自己發現自身的潛力與更多的可能性。因此高職體育教師在設置教學方案制定教學計劃的時候可以參照學生自身的目標，通過兩者的有機結合設計出能夠讓高職學生進行自主探究的教學規劃。比如教師在給選了籃球課程的學生進行授課的時候，教師可以將不同的技巧以及動作的教學與學生的發展實際相結合。比如在學習三步上籃這個動作的時候，教師就可以告訴學生我們經過一定強度的跳躍訓練能夠幫助學生在后天繼續長高，當然這并不是絕對的必然事件。通過這種方式學生就會清楚的認知到，自己練習上籃的動作不僅有助于幫助自己在期末測試的時候取得更加優異的成績，還有可能幫助自己市縣長高的夢想學生學習的積極性會不自覺的提升。在此基礎上教師再引導學生自己不斷地探究適合自己的合理的跳投方式以及跳躍技巧，當學生有了明確的目標作為指導依據會更加愿意去進行探究果凍。除此之外，當教師在進行跑步相關的教學時，教師可以教授給學生更多的減少損傷的跑步習慣，在起跑線上搶占優勢的起跑姿勢，這對于學生的鍛煉以及跑步運動都有著積極地意義。教師在給學生講解專業的知識之前也可以讓學生思考，怎樣才能讓自己的速度的達到提升，怎樣在跑步的時候保護自身的關節不受損傷，通過這些問題的引導，可以讓學生自己通過查閱資料、跑步的方式進行探究。這樣一來，教師將自身的教學目標與學生的興趣結合在一起，有助于激發高職學生進行自主探究的興趣，提高體育課程教學目標的完成度。

（二）通過游戲情境應用探究式教學

興趣是我們進行一切活動的內在動力以及基礎，如果我們對于某件事情具有濃厚的興趣我們自然會不自覺的想要弄明白改事件的核心以及重要思想，為此我們自然而然的會開展一系列的探究活動。比如當學生玩自己感興趣的游戲時，他們就會想要探究通過怎樣的方式可以在游戲中取得更好的成績，通過怎樣的訓練可以讓自己成為游戲高手，在不斷的探究過程中學生對于知識要點的掌握會更加的深刻。因此教師可以通過設計游戲情境的方式，讓學生在感覺到有趣的同時愿意自己去探究。比如在排球課中顛球是最基本的基礎，但是很多學生對于顛球并沒有足夠的重視，為此，教師可以設置顛球練習的相關游戲。如：教師可一件高職學生分為不同的小組，每個小組之間進行顛球接力比賽，最終顛球數量最多的小組取得優勝。對于顛球數量最少的同學要接受懲罰，要求小組成員給班級里的其他同學進行才藝表演。這樣在比賽競爭的激勵之下，學生會更加投入的進行訓練，并會不斷的自我思考探究適合自己的顛球方式，并且與小組的成員進行交流。通過這種方式可以提高學生的能力，推進學生的發展進步。

（三）提升教師素質，增強體育師資力量

教師在高職體育課程教育教學中扮演著重要的角色，為了提高當前高職體育課程的教學效率學校應該較強對于體育教師的素質能力培養。高職院校可以定期組織體育教師外出參觀學習，借鑒其他學校的教學方法以及教學理念，提升自身的職業素養。只有教師的職業技能提升了才能進一步的推動探究式教學在高職體育課程中的實踐應用。

四、結語

在當前高職體育教育教學中，目前并沒有取得樂觀優異的成效，這其中最為主要的原因在于，高職學生對體育課程進行的個校體育運動并沒有太高興趣。教師應用探究式教學有助于提升學生學習體育課程的興趣，能夠自發主動地參與到教師組織的各項體育活動中，這對于高職體育課程的發展具有重要意義。本文主要通過研究分析了，當前高職院校體育課程中存在的問題，以及應用探究式教學方法的意義，并在此基礎上提出自己對于在高職體育課程中應用探究式教學方法的策略與措施，希望有助于提升高職體育課程的教學效率，促進學生的綜合全面發展，為學生在以后的生活與學習中奠定堅實的健康基礎。

參考文獻

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作者簡介

梁彥嵩（1994.07.15—），男，籍貫：河南洛陽，研究方向：運動訓練。

焦濤（1988.08.31—），男，籍貫：河南洛陽，漢族，本科，職稱：助教，研究方向：體育教育。