淺析初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化

王超

摘 要 受素質(zhì)課改影響，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，有了全新的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師應(yīng)以構(gòu)建高效課堂為己任，對(duì)課堂授課模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，本文分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探討構(gòu)建高效課堂的具體措施，從而優(yōu)化初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0219-01

新課標(biāo)中重點(diǎn)明確教師所組織的數(shù)學(xué)課堂，必須具備高效性特點(diǎn)，也就是說，教師要保證數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求。只有調(diào)整好教學(xué)環(huán)境，才能夠保證數(shù)學(xué)課堂更加有效。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何創(chuàng)新課堂教學(xué)體系。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，從整體上來講，教學(xué)效率并不高[1]。在課堂上，因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段有問題，硬性灌輸造成課堂氣氛比較枯燥，而此種環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)趣激發(fā)，甚至?xí)尸F(xiàn)出一定的抵觸情緒。同時(shí)，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體制，未能考慮學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然不高。所以針對(duì)上述不良現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)重點(diǎn)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因，并制定有效的解決措施，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂合理構(gòu)建。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的具體對(duì)策探究

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。課程導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是決定課堂教學(xué)效率的前提保障[2]。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)建設(shè)，通過趣味導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)接下來的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引入趣味的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在故事思緒的影響下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇。比如說教師可以將“勾股定理”的數(shù)學(xué)故事滲透給學(xué)生，以便學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并自覺參與三角形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以引入具體生活案例，進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過分析生活現(xiàn)象以及具體案例，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定認(rèn)知。比如說，教師可以利用生活中各類軸對(duì)稱圖形，如聯(lián)通公司的圖標(biāo)，引出軸對(duì)稱圖形的概念。以便學(xué)生在生活常識(shí)的支撐下，對(duì)數(shù)學(xué)概念加深理解和記憶。

（二）構(gòu)建情景，實(shí)施直觀教學(xué)。教師為保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，就必須改善課堂環(huán)境，根據(jù)初中生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，并抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生直觀理解提供便利條件。通常情況下，教師可以通過展示圖片、視頻，或者構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，構(gòu)建課堂情境，從而保證數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀和具體。比如說，教師在講解“數(shù)據(jù)的搜集與整理”時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同數(shù)據(jù)搜集方式和整理途徑。利用多媒體呈現(xiàn)不同數(shù)據(jù)整理素材，比如說商場(chǎng)收益數(shù)據(jù)整理、人口普查數(shù)據(jù)整理等，并向?qū)W生展示條形圖、扇形圖等各類統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)模型。從而讓初中生通過案例分析以及模型觀察，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)以及圖表類型進(jìn)行全面掌握。

（三）小組討論，提高探究能力。為保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體在數(shù)學(xué)課堂上的重要作用，并構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂討論過程中，通過課堂討論，提高數(shù)學(xué)課堂參與熱情，并實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維以及探究能力的有效開發(fā)。首先，在小組討論之前，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并優(yōu)化小組分配[3]。之后，教師布置探究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。比如說，教師在講解“從三個(gè)方向看物體的形狀”時(shí)，教師不妨為學(xué)生提供不同類型組合圖形模型。之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探究數(shù)學(xué)俯視圖、正視圖和側(cè)視圖。學(xué)生在討論的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和探究意識(shí)的碰撞和激發(fā)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。

（四）分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，貫徹因材施教理念，根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得整體性進(jìn)步。首先，在實(shí)施分層教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況普查。并按照優(yōu)、中、差，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成三個(gè)等級(jí)。之后，教師根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作更具有針對(duì)性。比如說，教師在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。要求基礎(chǔ)薄弱學(xué)生正確掌握軸對(duì)稱圖形概念、特征，要求基礎(chǔ)較好學(xué)生自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，從而實(shí)現(xiàn)不同等級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)初中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋

教師應(yīng)為保證教學(xué)效率，必須重視規(guī)范設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、合理，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效反饋與反思。通常情況下，數(shù)學(xué)教師需要從評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行優(yōu)化和更新。首先，教師需要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)綜合表現(xiàn)，以及數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)表現(xiàn)，從而保證數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)工作更加全面，綜合覆蓋和考核學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)方法的完善與創(chuàng)新，采用師評(píng)、生評(píng)等多種方法，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性。

三、結(jié)論

綜上，教師為保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，應(yīng)重視教學(xué)模式創(chuàng)新，以課程導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組討論、分層教學(xué)、科學(xué)評(píng)價(jià)等各種教學(xué)手段，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而保證初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效與高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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