王愛軍

摘 要 應用題是小學數學教學中重要的一部分，應用題教學不僅僅是培養學生分析問題、解決問題的能力，在拓展學生的邏輯思維能力方面也發揮著重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要結合學生的具體需求和年齡階段特征，選擇科學、合理的教學方法，提高應用題的課堂的教學效率。

關鍵詞 小學數學；應用題教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0220-01

數學是一門邏輯性很強的學科，對學生能力的要求也很高，因此，在數學教學中，教師要不斷重視對學生能力的培養。培養能力的前提就是要激發學生的學習興趣，興趣是孩子學習最好的老師。應用題教學是小學數學教學中難度比較大的一部分內容。素質教育大力實施的今天，教師在對學生進行應用題教學過程中，要突破傳統教學理念，選擇更多的教學策略，激發學生的學習興趣，傳授給學生更多的解題技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生逐步建立邏輯思維能力。

一、應用題的呈現形式應該多樣化

隨著蘇教育的實施，傳統數學題型出現的幾率越來越小，應用題的題目形式變得更加新穎，這也引起了很多教師的關注，但是學生對應用題的這一變化并不關注。一味地用文字展示應用題，無論題目多么新穎，學生仍然不能激發興趣。隨著經濟的發展，教學手段也發生著很大的變化，多媒體在教學中已經普遍被應用。因此，小學階段的數學教學，可以結合小學生強大的好奇心，利用多媒體來輔助應用題的教學，例如，通過情境圖、漫畫等內容結合多媒體引入到應用題教學中來。變換應用題呈現形式，借助多媒體給學生直觀的視覺沖擊，激發了學生的學習興趣，學生在圖畫欣賞、表格分析、漫畫賞析中分析數學問題，無形中培養了學生多角度思考問題的能力，促進學生數學思維的全方位發展。

二、優化學生解題思路

應用題的正確解答，離不開學生對問題中數量關系的準確分析，理清解題思路。對此，在小學數學應用題教學中，教師要結合不同年級學生的特點，進行針對性的訓練，培養學生正確的解題思路。應用題的教學，首要考察的就是學生的閱讀能力，教師首先要教會學生讀題，在讀題過程中，分析題目中的數量關系，找到題目中的條件和問題，分析條件與條件、條件與問題之間的關系，在讀懂題意的基礎上，才能找準數量關系，理清解題思路，做出正確的解答。

應用題的教學離不開對學生自身情況的分析，小學生大多數注意力不太集中，認知能力偏低，因此，在剛接觸應用題時，很多學生會出現抵觸心理，這時就需要教師調整教學方法，多樣化地呈現問題，讓學生在變化的題目中，訓練不變的能力。例如，比多少的應用題教學中，學生抽象的想象，并不能達到很好的效果，反之，直觀的圖形展示更加容易被理解。例如，操場上有13名男生，6名女生，那么男生比女生多多少人呢？這樣的題目我們就可以用不同圖形代表男生和女生，一一對應之后，讓學生直觀地進行探究該用加法還是減法。這樣直觀的展示，更能夠激發學生的學習熱情。

三、總結整理各類解題技巧

數學學習中，題目是無窮盡的，變化萬千的題海中，教師要引導學生學會歸納、總結。數學應用題的考察總是有規律可循的，很多孩子在數學學習中困難重重，是因為孩子遇到每一題都感覺是新題，不注重對數學題型的歸納。在應用題教學中，題海戰術有時候是必須采用的，但是積累一定數量之后，教師要引導學生對做過的題目進行分類匯總，將題目分成大類，總結每一類數學問題的解決思路。讓學生逐步累積，量變達到一定程度時，體現質的飛躍。但是小學生由于認知能力偏低，這就需要教師付出一定的時間和精力，引導孩子們多做筆記，幫助孩子們進行分門別類的歸納和總結，幫助孩子們整理各類解題技巧，提高做題效率。

四、采用多樣化的訓練形式

傳統教學中，一類題型講解完后，教師會出幾道甚至十幾道相同的題目進行訓練，實踐證明，這樣的訓練形式，效率并不高，很多學生對千篇一律的題目出現了厭煩的情緒。新課程改革以來，枯燥的數學教學更加需要新鮮的元素來調動學生的學習積極性。因此，多元化的訓練形式是當今數學教師應該探尋的新出路。例如：年齡增長問題是小學常見的數學問題，也是學生難以理解的題目。小明的爸爸今年28歲，小明今年9歲，問：十年后，小明的爸爸比小明打多少歲？十年后的年齡比較，很多小學生開始困惑，紛紛計算十年后各自的年齡，再計算年齡差。這樣的計算無形當中將數變大，增加了計算難度。這時，我們可以引導學生理解減數和被減數同時增加相同倍數時，差不變的規律。讓學生理解28-9就是我們要的結果。

這樣變化思路的解題讓學生眼前一亮，無形中引導學生靈活思考、多元化的解題，拓寬了學生的解題思路，提升了學生的分析問題、解決問題能力，同時更加提高學生的學習興趣，對學生的思維發展有著很大的推動作用。

新課程理念一再變革著傳統教學理念，提倡教師要放手讓學生獨立思考問題，自主探究知識的來龍去脈，但是在小學階段的數學教學中，教師的引導是必不可少的，應用題教學本身難度就很大，更不能完全放任學生自主學習，要有針對性地培養學生的能力，為學生起好模范榜樣。

教育要因材施教，小學數學教學離不開小學生的學情，結合學生的自身特點和階段性的特征，在數學教學中，開展多元化的教學，重視對學生數學解題思路的培養，有針對性地進行訓練，激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入學習中去，幫助學生積累更多的數學知識和解題技巧，為學生們以后的學習打下良好的基礎。