閱讀應“松弛”“隨心”

劉玉靜

摘 要 閱讀是各學科的基礎，是他們進入信息社會、參與社會競爭最基本的技能之一。同時，閱讀也是獲取知識、擴展新概念、訓練獨立思考、判斷和推理能力的重要途徑。因此，作為語文教師，要認識到閱讀的重要性，并為孩子提供有效的閱讀幫助是非常必要的。

關鍵詞 閱讀；松弛；隨心

中圖分類號：G252.17，A，O242.26 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0198-01

著名語言學家呂叔湘先生說過：“學生讀書三分靠教師教，七分靠自己學”，古人的“得法于課內，得益于課外”，以及我們自身成長實踐均告訴我們：要想具備較濃厚的文化底蘊，必須通過大量閱讀，通過量的積累，實現質的變化。而現在，我們的老師很多時候責備學生的語詞單調，情感冷漠，思考無力，但是反思一下，能提供給學生怎樣的閱讀體會？很少去感受學生的情感世界，很少去體味學生的閱讀滋味。我們總以個別的閱讀經驗教育他們，讀書的目的就是要寫好作文，而且要寫正確的??！總以成功的結果來要求他們，要求他們讀什么樣的書，從“學而優則仕”到“讀書-考試-上大學”仍然沒有改變這一現實的初衷。也許就是這樣延續的“使命”，使我們把讀書看得如此神圣和莊嚴。

提倡閱讀就是讓學生在閱讀中自得其樂！越少施加壓力，越有利于培養他們的興趣，于不知不覺間漸行漸遠，越登越高。仿佛在有意無意間，這樣引導他們，才是語文教師最該做的事情。孩子對閱讀產生興趣，更多的是對閱讀材料里包含的內容產生興趣。讓他們去選擇適合他們的精神需求和欣賞口味的書籍。只有這樣做，他們的心理需求才能被激活和滿足。

在小學階段，孩子需要的是童話、神話、名人傳記、兒童文學，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。也許，只有在故事的敘述中，他們才能逐漸營造自己的精神家園。當然，閱讀是一個長期的過程，甚至讀書越來越多，還會有無數次的情感變化，有心領神會的頓悟，有高峰體驗的快感，有失望、痛苦、無奈……。當他們開始有這樣的理性思維后，再開始附加各種各樣的目的性也不晚。

因此，讀書的目的，首先讓孩子空洞疲乏的心靈運動起來，從而獲得更充分的成長，而不是寫作、考試等。誠然，這個過程何其艱辛，沒有輕松可言，當讀書成為興趣之后就需要克制種種欲望，需要正襟危坐，需要潛心思慮，而這都是成長中的痛苦折磨。我們是需要尊重他們，但我們要教會他們閱讀。

為了能讓學生廣泛地閱讀，培養學生的閱讀興趣，使讀書成為學生的內在需要，成為他們的一種自覺的生活方式。

一、閱讀和活動互動，讓學生在豐富多彩的活動中體驗成功

小學生的閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學的認同。要使閱讀長期堅持，就要關注學生閱讀成就感的生成。

針對學生的身心特點，圍繞閱讀開展了一系列學生喜愛的活動：組織“好書推薦會”，要求學生說清楚書名、作者、主要內容，留下印象最深的地方，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色？為什么喜歡？這些符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能夠使學生興趣高漲，踴躍發言，把其他孩子也引領到這種讀書氛圍中來，進一步“愛”上讀書；成立“班級讀書角”，利用課余時間讓學生自由讀書，看報；在班級的墻報上選登學生的優秀作品等等。活動的開展給學生提供了一個展示自我的舞臺，檢查閱讀的情況，鞏固了閱讀成果，學生從中享受到了閱讀的樂趣，也激發了學生的閱讀熱情，調動了學生的閱讀積極性。

二、用競賽激發學生的閱讀興趣，玩中促進學生多讀書

課外競賽活動學生非常喜歡，激發學生的讀書熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于競賽中。在班級的墻報中，我開辟出一個“知識樹”專欄，由30片樹葉組成一棵知識樹，當學生讀完一本書后，神經仍處于興奮狀態，需要以某種方式把自己的收獲表達出來。這時教師把握機會，就這本書向學生提出幾個簡單的問題，如解詞、概括某章節的主要內容、感情朗讀等問題，只要學生認真讀過，都有能力回答，都想回答，答對問題，便可把這本書的名字寫入知識樹的一片樹葉上，并署上自己的名字，并可得到小卡。小卡換大卡，直接涉及到自己的階段評優情況，學生非常重視。從而達到了讓學生熱愛讀書的目的，而且在回答某個問題時，及時教給答題方法，學生很是欣然接受，效果極佳。學生們總會在課下比一比，“誰讀的書多？”學生就在你追我趕的氛圍中互相激勵著，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的閱讀興趣。

三、師示范，與生共讀，誘發學生閱讀興趣

教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒圖書。根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志。我把適合學生閱讀的書籍帶進教室，自己先讀，供學生傳讀。學生能讀到老師自己都喜歡的書，興趣自然也就提高了。

四、在課堂上引導學生走進文本，解說風景

在平時的課堂教學中，應不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯系又符合他們年齡特征地課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀。課內閱讀向課外閱讀延伸，減緩了閱讀坡度，學生讀有目標、讀有所獲，能使閱讀興趣大大提高。還有，讀書需要思考，更需要領悟。而這些更是教師進一步引領的任務。因此，我們一定要以開放的姿態，敞開心胸，隨時迎接書中的東西。從這點來說，我們既要引領學生漸入佳境，又要寬容他們的自由伸展。

綜上所述，閱讀應“松弛”，“隨心”，只有這樣才會使閱讀駛向廣闊而深邃的心靈海洋。