閱讀教學和寫作教學有效結合的應用策略

梁丹珠

摘 要 讀寫結合是語文教學的一個重要方法，我們可以以單元為一個模塊，將閱讀和寫作進行有效結合。文中我設計了一個以單元為基礎的閱讀教學和寫作教學結合的方法策略。這一方法分為兩個環節，即單元起始講文體、回歸課文講閱讀，以期提高學生讀寫結合的能力。

關鍵詞 初中語文；課外閱讀；寫作；讀寫結合

中圖分類號：G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0147-01

通過教育研習、實習，發現閱讀教學和寫作教學的有效結合不是容易的，閱讀教學和寫作教學的有效結合也不能夠單單的通過一篇課文、一個課時就能達到有效結合，而這個結合是一個系統工程、長期的工程。因此，一篇課文、一個課時的結合當然也是具體的必要的。

一、單元起始講文體

以教材上的單元為基礎，結合單元內容，每一單元都有一個統一的文體，有的一單元的幾篇課文都是記敘文，有的是議論文，有的是說明文……每個單元都不同，因此要注意結合單元內容和文體形式來進行。這一環節主要是教師結合教學目標和單元提示，在主觀上樹立閱讀和寫作結合的意識，有意滲透文體上的讀寫銜接，在閱讀中提高學生的文體意識。

首先，教師結合學生特點，依據課標要求，設計關于所講單元涉及的文體的相關教學內容。教師要在講解這一單元的所有課文之前，備好這一單元課文的統一文體。例如語文版的八年級上的教材，以這冊書的第三單元為例，這一單元有四篇課文，即《紀念白求恩》、《談語言》、《最苦與最樂》、《懶惰的智慧》。這一單元的所有課文的文體都是議論文，教師要在這一單元的第一節課簡要講解議論文的知識點，當然，講解議論文的相關知識要結合學生對議論文的了解的狀況，然后制定相關的教學計劃。在初中部分，關于議論文的知識點，學生掌握的并不多，結合課程標準來制定教學內容。例如本單元的議論文知識點講解，就要簡單介紹比喻論證、對比論證等論證方法，論證方法的作用，議論文語言的特點，論點論據等等。這是一堂關于文體知識講解課，也是一節寫作課，同時也是一節閱讀課，因為寫作教學中關于寫作技能的知識點有很多和閱讀的知識點是相通的，因此，我們可以通過寫作教學來整合閱讀知識點，也可以說是在復習鞏固知識點。

這樣讓學生在單元學習之前，讓學生對文體知識有所了解，讓學生明白自己學的是什么，而不是稀里糊涂的直接就聽課文，這樣教師也不是單純教課文，真正做到教知識，理清學生的思路，幫助學生樹立文體意識，樹立讀寫結合意識，促進教師進行讀寫結合教學。明白的教，明白的學。

但要注意的是這幾個環節，并不適用于教材中的所有單元，例如詩歌，中考作文是不能用詩歌這一文體進行寫作的，因此，教師要結合具體的單元來實施這一方法。

二、回歸課文講閱讀

在這一環節，主要是閱讀和寫作結合的單項訓練，點對點的結合。這就要求教師要靈活講解，結合具體的課文講解其重點內容，并且能夠隨機應變。因為我們要貫徹及時性這一原則，例如，《懶惰的智慧》這篇課文，教師在講解的時候要結合這篇文章的特點，這篇文章主要運用的論證方法是舉例論證和對比論證，因此，教師要結合課文來進行寫作訓練。在這一環節中，教師要注意兩個方面，一就是要結合上一環節的文體知識，二就是要結合第四個環節的寫作訓練。

首先，閱讀教學不要單純的講課文的內容，而是要結合寫作知識來講解，這樣學生對于上一環節的內容能夠復習鞏固，對于課文的理解的效果更好。在教育實習過程中，有很多教師還是忽略寫作知識，注重講解課文的內容以及字詞等等。當然，我們不能忽略基礎，也不能偏廢能力，要既訓練閱讀能力，也要在閱讀提升寫作水平。但不能把基礎知識作為全部的內容。要將寫作知識貫穿于整個課文中。在這一部分中，主要是片段式訓練、點對點的訓練。因為，有許多寫作訓練我們可以在講解課文中進行，這樣更有利于學生掌握先關知識，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。

當然，在這里的閱讀并不是單單講閱讀，而是結合寫作進行講解。依托課文的閱讀和寫作的結合可以從內容和形式兩個方面來結合。下面是幾個教學片段。

下面是課文《巴東三峽》（語文版八年級上）的教學片段。

師：下面請仔細閱讀第八段，這一段主要寫了什么？

生：寫了巫山的云霧。

師：對，這一段主要寫了巫山的云霧，那么，這一段是如何描寫巫山的云霧的？

生：運用了比喻。

師：非常好，大家把這句話找出來。

生：“……有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有……”。

師：這一排比寫出了巫山的什么特點呢？

生：奇形怪狀！

師：好，可見，通過排比可以更加生動形象的表現出事物的特點。好的，下面大家模仿這句話，結合語境，并且用“有像……有像……”來繼續描寫巫山的云，或是其他景物。

……

在這樣的教學中，學生通過這樣的寫作訓練，有利于加強學生語言的豐富性，培養學生的寫作的語言豐富多彩感。語言生動對于學生寫一篇好文章來說非常重要，學生在學習課文的過程，也是在學習如何寫一篇好文章的過程，課文就是例子，也是素材。學生通過對“有像……有像……”的句式的寫作訓練，進行了單項語言表達的訓練，學生在寫作訓練的同時對文章內容的理解也加深了。