提高小學數學課堂教學效果的策略解讀

邵光碧

摘 要 小學數學是一門重要的學科，也是與我們日常生活休戚相關的一門知識，學好數學對我們的生活和工作都有著非常重要的意義，因此提高學生的數學能力是每一個教師的責任。所以教師在日常教學工作中要根據小學數學的學科特點，采取相應的教學方法，從激發學生學習興趣入手達到提高學生學習積極性，促進學生數學能力提高的目的。需要的就是最好的，教師的教學沒有固定的模式，教師要根據學生實際情況來決定教學策略和教學方法。

關鍵詞 提高；小學數學；課堂；教學效果；策略

中圖分類號：F124.6，A，G424.21，C01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0168-01

小學數學是大多數學生都不太喜歡的一個學科，因為數學語言的單調和枯燥，學生對數學學習不感興趣，又因為數學的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中常常遇到一些困難，使得學生對數學學習有著一種畏懼的心理。要提高學生學習興趣和學生的數學能力，就要為學生營造其感興趣的學習情境。小學生好奇心重，容易對新奇的事情感興趣，因此教師可以通過為學生設置恰當的問題情境將學生代入到小學的課堂學習中來。在小學數學學科的學習中，問題是學生學習的目標，當學生圍繞一個個問題進行思考的時候，學生的學習活動就已經開始了。學生的學習過程就是在不斷的發現問題，不斷的解決問題。對于小學數學學科的學習來說，問題是學生開展學習的動力，學生的數學能力也是在不斷的解決問題的過程中逐漸發展起來的。因此在小學數學教學中，教師要根據不同的教學內容，為學生營造不同的問題情境，通過問題情境使學生提高學習數學的興趣。通過問題情境，提高學生解決問題的能力。通過問題情境發展學生的數學能力。另外也要發揮多媒體的作用，通過多媒體教學設備將抽象的知識形象的展示出來，為學生的學習掃清障礙。

一、利用問題激發學生學習數學的興趣

小學生年齡小，不知道為自己進行規劃，所以他們的學習只是憑著個人的喜好，因此在教學過程中，教師要從調動學生的學習興趣入手，激發學生的學習動力，讓學生自發自愿的進行數學的學習。在學習過程中，只有發揮學生的自主學習能力，學生才會在學習過程中發揮潛力，激發潛能，才會在碰到困難時主動去克服。古語說得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是最好的老師，因此，要求教師在具體的教學活動中，注意引導學生的興趣，從而讓學生的參與度更高。例如，在學到人教版小學六年級的上冊《圓的面積》時，教師可以問學生一個問題，去商店里買茶葉，如果有一個長方體的茶葉桶和一個圓柱體的茶葉桶，它們的高度一樣，而且截面的周長相等，那么買哪一個更合適呢？這樣的問題對學生來說比較新奇，就會令學生陷入思考。其實問題的本質很簡單，就是看在矩形和圓形同樣周長的情況下，哪個面積更大，那么同等高度下，體積就會更大，也就越合適。借著這個問題，教師就將“圓的面積”這個知識點引入到了數學課堂上，也調動了學生的積極性。

二、利用多媒體使教學更加直觀

小學數學知識的抽象性和邏輯性對于以形象思維為主的小學生來說存在著理解上的困難，許多學生在數學學習中經常出現錯誤，影響了學生的學習積極性。小學數學既是基礎學科也是工具學科，小學數學學習對學生未來的學習和其他學科的學習都有著重要的作用，因此在小學階段教師要通過多種手段來促進學生的數學學習。近年來多媒體教學設備被廣泛應用于各科教學中。在小學數學教學中我們發現許多學生對抽象的知識理解起來比較困難，教師可以利用多媒體教學設備將抽象的知識形象化，降低學生的理解難度，促進學生的數學學習。多媒體教學手段是教學輔助性手段，可以讓學生的理解更加直觀。而且多媒體教學的形式是多樣的，尤其是在學習到圖形的時候，可以通過動態的圖形變換、放大、縮小，可以作為輔助型教學手段幫助學生加深記憶。

三、培養學生的動手能力

在解決數學問題的過程中，通過動手操作解決問題往往是學生最喜歡的學習方式，因為通過操作，可以將抽象的知識通過自己的雙手用直觀的方法表示出來，會使學生感到心靈的滿足，會使學生增強學好數學的信心?因此在小學數學教學中，培養學生動手操作的能力，可以快速提高學生的數學能力?因此數學教學不應只注重培養學生的思考能力，而同樣應當注重學生的動手能力?例如，在學到人教版六年級的《比例尺》的時候，教師就可以問學生，如果同學們在生活中想知道自己家離學校多遠，可以怎樣測量呢？有的學生會說，可以走路從家到學校，利用自己走路的速度和時間來確定家到學校的距離?教師可以對學生進行鼓勵，記敘文，還有別的方法嗎？如果是在地圖上呢？這就引出了“比例尺”的教學目標?由于一般地圖上的圖例都有相應的比例尺，所以教師可以讓學生自己在地圖上測量，測出家到學校有多少米，然后根據比例尺算出實際距離?這樣就增加了學生對比例尺的直觀感，也會讓教學效果更加明顯?

四、結束語

小學數學作為一門基礎學科對學生的學習和未來都有著重要的意義。因此教師要特別重視學生數學能力的培養。小學生對于數學的學習往往會有一定的困難，造成這一困難的原因是學生思維發展的不協調性造成的，教學中教師要采用多種教學方法，將抽象的知識形象化，使學生能夠在教師的引導下，逐步克服學習中的苦難，體驗到學習數學的快樂，從而提高學生學習的積極性，使學生積極刻苦的努力學習，掌握必要的數學知識。

參考文獻：

[1]代媛.情境教學在小學數學教學中的應用.華夏教師，2017.

[2]方素梅.小學數學教學中情境教學法的實際應用.未來英才，2017.