小學數學繪本課的教學探索與實踐

黃昭華

摘 要 小學數學教師應該充分認識到數學繪本在教學中的應用價值，在教育的新時期引入繪本教學，激發學生學習數學的興趣，并結合實際的教學情況選擇合適的教學方法將數學繪本滲透于教學活動當中。

關鍵詞 小學數學；繪本教學；基本應用探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0180-01

小學受教育階段，是學生受教育的啟蒙關鍵期。對于數學知識來講，它具有一定的邏輯性和難度性，引入繪本教學，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其中，讓數學與生活有效結合，激發學生學習數學的興趣，提高學生主動參與教學活動熱情，讓學生深刻感受繪本的魅力，激發學生對數學知識的探索激情。從以下幾點詳細分析小學數學繪本課的教學探索。

一、數學繪本在小學數學教學中的應用價值

（一）促進師生關系的構建。教師與學生之間的關系是影響教學效果的重要因素之一，傳統的教學模式下，大多數教師在基本的數學授課時，基本上都是采用較為嚴肅的態度，這樣使得學生在內心就會產生一種恐懼感，以至于導致教師和學生之間的距離較遠進而影響了整個課堂的教學氛圍。在數學繪本教學形式下，大大增加了數學知識的趣味性，教師講解的過程也變得更加生動，使得學生更加愿意主動參與到教師組織的教學活動當中。

（二）培養學生的學習興趣。數學繪本主要是以故事和圖片的形式呈現數學知識，這樣的教學方法具有一定的趣味性。這樣的教學方式使得本來比較枯燥乏味的數學知識轉化成為較為生動形象的閱讀故事，讓學生在閱讀故事的同時就掌握了一定的數學知識，有利于激發學生學習數學知識的興趣。

（三）提高學生的分析能力。教師在利用數學繪本開展教學活動的過程中，可以引導學生通過分析圖片的內容來獲取數學信息，這樣的教學方式在很大的程度上消除了數學教學的枯燥性。學生從繪本中獲取數學信息的過程也是學生的分析能力得到提升的過程。

二、小學數學繪本課的教學的應用策略

（一）學生實際出發，選擇適當繪本。在眾多的繪本中如何選擇適合小學階段學生心理特征、生活習慣相符合的數學繪本是關鍵。結合小學階段學生的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的數學繪本。注重選擇情節和數學教材相輔相成的繪本，美好的畫面和動人的故事情節不僅給學生帶去美的享受，而且課堂中延伸的數學知識在繪本中出現，能引發學生極大的興趣，激發他們自主討論和交流的欲望。

讓數學繪本閱讀與國家數學課程齊頭并進，互為影響促進，讓兒童的數學學科學習以積極作用。讓學生在聽故事、讀故事的同時感受到數學就在身邊。

（二）以學生為本，尊重學生個性化發展。繪本故事生動形象、情節曲折，有利于激發兒童主動學習知識的興趣。作為教師，在教學過程中需要從小學生的實際出發，準確把握繪本故事中蘊含的核心知識，確定適合的教學目標，以課本知識為出發點設置故事情節，讓學生帶著數學問題和要求閱讀繪本，或者是在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對數學知識的體驗和感受，這樣，既可以激發學生對數學課堂的主動參與積極性，學生就能夠全身心沉浸在繪本數學學習之中，深入理解數學內容，增強數學知識的學習和理解的效果，強化數學活動經驗積累和數學情感體驗。并且，還可以在很大程度上照顧到每個學生的獨有個性，尊重每個孩子的不同感受，學生在閱讀繪本中邊思考、邊操作，將知識融入繪本故事，提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力。

（三）注重因材施教，加強學生思考。在小學數學課堂教學里，由于小學生年齡較小，心智發展還不成熟，定力也是比較差。所以，小學生在學習中很容易受外界的干擾，在課堂上也是容易隨波逐流，回答問題基本上就是見大多數人說什么，他也跟著說什么，完全不經自己思考。

因此，在數學課堂教學過程中，教師需要利用繪本為學生創設思考的情景，給學生留有充足的思考時間，要根據學生學習的差異性設置問題，注重因材施教。當然，在遇到有相對難度的題目時，教師可以適當的考慮讓學習優異的學生多發言，鼓其他學生開動腦筋，積極思考，促進學生數學思維的進一步發展。對于一些較為簡單的問題，鼓勵學習成績較差的學生積極參與，勇于表達，讓學生在數學教學感受到成功的樂趣，激發學生不斷學習的潛能。

（四）引導學生經歷知識的形成過程，加深學生記憶力。一般的學習過程中，簡單記憶和機械訓練獲得的知識是很容易遺忘的，但是，利用繪本對學生進行知識的學習，可以有效的幫助學生改變之前那種散亂的記憶方式，將相互之間有聯系的知識點進行關聯起來，學生根據已有的知識、經驗親身經歷、體驗，探究知識的形成過程，在學生腦海里形成系統化的記憶思維，讓學生對所學知識形成一種整體的框架結構。例如，在《數學啟蒙》繪本系列中，“量與實測”的繪本內容是《起床上學了》，通過線段計算法，對女孩起床后的一些列活動時間一次進行記錄，最后完成總時間的數學計算。繪本所涉及的故事情節是每位學生都親身經歷過的，通過時間計算，可以加深其對時間概念的理解。

三、結束語

綜上所述，將數學繪本應用于小學數學教學活動當中在很大的程度上改變了原有的教學模式，使其趣味性得到了較大的提升。因此，小學數學教師應該充分認識到數學繪本在教學中的應用價值，并結合實際的教學情況選擇合適的教學方法將數學繪本滲透于教學活動當中。

參考文獻：

[1]李玲玲.數學繪本在小學數學活動中的價值研究[J].新課程（上），2018（7）：21.

[2]王玉莉.數學與繪本共舞暢游于數學生活——淺析如何在日常教學活動中合理使用數學繪本[J].科學大眾（科學教育），2018（7）：105.