小學(xué)四年級語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

許漢首

【摘要】通過傳統(tǒng)文化的熏陶，使小學(xué)四年級語文課堂更加生動，有效的將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，讓小學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中成長和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 古詩詞

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0063-01

中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的時(shí)代的烙印，它源于祖先，帶有自己的鮮明的民族色彩，理應(yīng)得到后人重視、傳承與發(fā)展。而如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。因此在新的社會發(fā)展時(shí)期，如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，更好地傳播傳統(tǒng)文化到了不容忽視的地步，而語文教學(xué)具有傳承文化的重要職責(zé)。所以，我們要特別注重語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的傳承。在這里，我們談?wù)勅绾螌鹘y(tǒng)文化融入小學(xué)四年級語文教學(xué)中。

一、引導(dǎo)小學(xué)生大量積累古詩詞，經(jīng)常誦讀，提高文化素養(yǎng)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞朗讀不但對小學(xué)生的語文能力的提高有很大的幫助，而且在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和愛國主義精神方面都有發(fā)揮著很大的作用。但其特有的魅力卻沒能像古代一樣受人欣賞。在日新月異的發(fā)展中，人們漸漸低忽略了它的價(jià)值。造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面。因此教師要使用多種方法來調(diào)動小學(xué)生對古詩詞朗讀的積極性，授予古詩詞的基本知識，使小學(xué)生提高古詩詞的朗讀水平。如：

題西林壁【宋-蘇軾】

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

★詩文大意：從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他面看廬山山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。認(rèn)不清楚廬山本來的面目，只因?yàn)樽约涸趶]山中。

游山西村【南宋-陸游】

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

★詩文大意：不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時(shí)候，忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。

小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文是繼承中華文化之大統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良方。傳統(tǒng)文化課程是對少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來，同學(xué)們逐漸適應(yīng)，從容上課，現(xiàn)在孩子們對詩句朗朗上口，感受到了課本中的營養(yǎng)，體驗(yàn)到了對傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識。

在誦讀中領(lǐng)略《千字文》的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情；曉通古建筑文化的歷史，體會古代人們的智慧和創(chuàng)造才能；認(rèn)識一些文學(xué)巨匠，初步了解他們的生平行跡，領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。

知道中國自古就有與外界保持友好往來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

熟識中國傳統(tǒng)工藝，精美玉器，歷史古老的青銅器，精美的漆器，陶瓷，文房四寶等，感悟其歷史、文化價(jià)值，體會中國人的聰明才智。

二、營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶，做一個(gè)詩意的語文教師，用你的智慧去點(diǎn)燃詩意的四年級語文課

詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。有些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多了理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。其實(shí)，小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。

生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言都能給學(xué)生心靈的震撼。

春風(fēng)不來，三月的柳絮不飛，用你的詩情畫意去點(diǎn)燃小學(xué)生的語文課堂。

三、傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，讓小學(xué)生領(lǐng)略民族文化風(fēng)情

節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會生活的過程。它和社會的發(fā)展一樣，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，中國古代的這些節(jié)日，大多和天文、歷法、數(shù)學(xué)，以及后來劃分出的節(jié)氣有關(guān)，這從文獻(xiàn)上至少可以追溯到《夏小歷》、《尚書》，到戰(zhàn)國時(shí)期，一年中劃分的二十四個(gè)節(jié)氣，已基本齊備，后來的傳統(tǒng)節(jié)日，全都和這些節(jié)氣密切相關(guān)。

比如，春節(jié)期間，有豐富的文化活動，有敲鐘祈福、茶道表演、彩調(diào)表演、祭孔儀式、啟智祈福、春節(jié)團(tuán)拜、文化展演，再加上傳統(tǒng)集市，所有活動都緊扣中國傳統(tǒng)文化。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的的習(xí)俗。

四、小結(jié)

通過傳統(tǒng)文化的熏陶，使小學(xué)四年級語文課堂更加生動，有效的將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，讓小學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中成長和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]在小學(xué)語文教材中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[J].王一涵.出版參考.2013（09）

[2]傳統(tǒng)文化精髓的自然傳承——重讀賈平凹的《我的老師》[J].高素英.泰山學(xué)院學(xué)報(bào).2012（05）

[3]淺論語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].蘇微微.文學(xué)教育（上）.2012（09）