高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對策研究

王玲

【摘 要】 根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的對策，以期為提高高職院校同類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 建筑電氣工程技術(shù)；職業(yè)能力；培養(yǎng)；對策

【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

引言：

高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向建筑電氣設(shè)計、施工、管理第一線，從事建筑供配電系統(tǒng)和建筑照明系統(tǒng)的設(shè)計、施工、計價、智能化管理與維護(hù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。因此，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還要具備獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為使學(xué)生走上工作崗位后，在職業(yè)能力方面與社會和企業(yè)需求做到有效對接，對高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對策進(jìn)行研究，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職學(xué)生的職業(yè)能力有其特殊的內(nèi)容。高職學(xué)生的職業(yè)能力由基本能力、關(guān)鍵能力和專業(yè)能力構(gòu)成。[1]基本能力包含學(xué)習(xí)能力，外語能力，計算機(jī)能力，信息能力和職業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)能力包含專業(yè)知識，專業(yè)技能，資格證書的獲取和專業(yè)拓展能力。關(guān)鍵能力包含人際關(guān)系能力，社會能力，解決問題能力，創(chuàng)新能力，心理承受能力，組織管理能力。

2 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

通過對我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展并不均衡，存在的主要問題包括：在基本能力方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有效學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)理念欠缺；在專業(yè)能力方面，學(xué)生信息收集能力得到較好發(fā)展，具備吃苦耐勞的精神，而將理論知識遷移到實(shí)際工作中的應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，當(dāng)在實(shí)際工作中遇到新問題、新技術(shù)時，深入思考問題的能力弱，造成接受新知識和新技術(shù)的能力不強(qiáng)；在關(guān)鍵能力方面，學(xué)生創(chuàng)造興趣和激情不夠高，邏輯判斷能力有待加強(qiáng)，分析和解決問題能力應(yīng)成為培養(yǎng)重點(diǎn)，創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)造意志不強(qiáng)，創(chuàng)新能力弱，需要在這方面進(jìn)一步改善和提高。

3 提高建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對策

3.1以項目化教學(xué)改革為抓手，提高學(xué)生基本能力

改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，建筑電氣工程專業(yè)的建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣工程設(shè)計、建筑電氣施工組織與管理等核心課程均實(shí)施項目化課程改革。課程整體設(shè)計要求課程針對的崗位定位明確，初次就業(yè)崗位、晉升崗位、遷移崗位及其在企業(yè)組織架構(gòu)中所處的位置分析明確，并在課程實(shí)施中根據(jù)企業(yè)崗位進(jìn)行師生角色的設(shè)計。課程項目來源于崗位實(shí)際工作，有企業(yè)及崗位工作背景，工作流程完整，工作任務(wù)具體，能力訓(xùn)練過程和方法設(shè)計有可操作性；根據(jù)工作過程和工作情境設(shè)計學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境，教學(xué)情境設(shè)計完整，科學(xué)、具有可實(shí)施性，還包含有異常和意外的情境設(shè)計；崗位工作任務(wù)、工作流程、職業(yè)能力分析明確具體，課程對完成崗位工作任務(wù)需要具備的技能、知識和素質(zhì)分析清楚。[2]學(xué)生在以項目化教學(xué)改革為抓手的課程學(xué)習(xí)過程中，即能根據(jù)項目自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法并能樹立終身學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生的基本能力。

3.2搭建“政行企校”協(xié)同育人平臺，提高學(xué)生專業(yè)能力

為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育人才培養(yǎng)方案要構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，就需要高職院校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。借助我院2013年成立的廣東建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展形成了有效的“政行企校”合作發(fā)展機(jī)制，包括學(xué)校教師、政府人員、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系的制定到人才培養(yǎng)質(zhì)量分析進(jìn)行全過程指導(dǎo)，形成了政校企行四位一體的專業(yè)發(fā)展模式；建立了企業(yè)兼職教師管理制度和有利于企業(yè)技術(shù)人員融入建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)師資隊伍并承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的綠色通道。通過加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，確保能工巧匠、勞動模范和技術(shù)能手等優(yōu)秀兼職教師到該專業(yè)上課。設(shè)立兼職教師培訓(xùn)基金，建立兼職教師庫，逐步提高企業(yè)一線技術(shù)人員到建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)承擔(dān)的課時數(shù)占專業(yè)課總數(shù)的比例，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是建筑電氣行業(yè)新知識和新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

3.3改革考核評價方式和評價指標(biāo)，提高學(xué)生關(guān)鍵能力

在考核評價方式上，綜合利用多種手段和工具多角度地考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是當(dāng)前職業(yè)能力評價發(fā)展的趨勢，比如日常考察、筆試、口試、實(shí)習(xí)考察、定期考察、平時表現(xiàn)等多種手段和方法結(jié)合使用。在評價內(nèi)容和評價指標(biāo)上，不僅要考核屬于基本理論、基本概念、基本計算方面的知識性內(nèi)容，還要考核相應(yīng)的技術(shù)技能并引入企業(yè)對應(yīng)崗位考核制度，體現(xiàn)企業(yè)要素，包含耐心細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神；基本的收集整理信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；團(tuán)隊協(xié)作精神和與客戶交流溝通協(xié)調(diào)能力；吃苦耐勞、遵紀(jì)守時、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、敬業(yè)愛崗的職業(yè)素養(yǎng)等等。學(xué)生在進(jìn)行項目實(shí)訓(xùn)時，教師把每個項目知識性和職業(yè)性評價指標(biāo)所占比例和分值均一一明確，學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我訓(xùn)練，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。

4 結(jié)語

對高職技能型人才而言，具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力的一個重要標(biāo)志，就是學(xué)生要具有“雙證書”甚至“多證書”。高職學(xué)生獲得一個或幾個技能資格證書就是其鮮明的職業(yè)能力特色。通過以上職業(yè)能力培養(yǎng)對策的實(shí)施，我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生除了考取電工特種作業(yè)證、建筑電工、計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員等職業(yè)資格證書外，針對目前新興的裝配式建筑和BIM新技術(shù)，學(xué)生考取由國家人力資源和社會保障部教育培訓(xùn)中心頒發(fā)的“崗位能力證書”和中國圖學(xué)學(xué)會頒發(fā)的“全國BIM技能等級考試證書（一級和二級設(shè)備專業(yè)）”的人數(shù)也逐年增多，畢業(yè)生對新技術(shù)的理解應(yīng)用能力以及分析問題解決問題的能力均得到企業(yè)的認(rèn)可，說明學(xué)生的職業(yè)能力得到了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.