淺談地理教學的生活化、實踐性、有效性

田雨

【摘要】地理來源于生活，與人們的生活息息相關，而地理教學是通過將地理知識進行整合傳授給學生，經過不斷地教學實踐，讓學生將這些地理知識運用到實際生活，解決生活中存在的地理問題，需要將地理教學向生活化、實踐性方向引導，從而提高地理教學的有效性。

【關鍵詞】高中地理教學 生活化 實踐性 有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0166-01

一、地理教學中的生活化的運用策略

1.創設生活化情境。在現代教學過程中，教師必須樹立先進的教學理念。在地理教學過程中，教師應扮演引導者，學生則扮演學習的探究者和體驗者，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應充分發揮學生課堂教學過程中的主體性作用。教師和學生應共同學習，共同探究，享受不斷獲取知識的樂趣，因此教師必須為學生提供一個良好的平臺，為其創設生活化情境，使學生能夠輕松、快樂地學習高中地理教學知識。在創設生活化情境時，首先教師應充分了解學生的興趣、愛好以及學生的理解能力和學習能力，保證生活化情境的創設，符合學生的興趣要求，便于學生理解和接受；其次教師應明確教學目標以及地理教材的知識點，使其充分融入創設的情境中；最后生活化情境的創設，應盡量貼近學生的實際生活，而且情境創設應合理，在學生接受的范圍之內。

2.合理運用生活實例。高中地理知識點具有一定的規律性，如果讓學生采取死記硬背的方式進行學習，會大大降低地理學習的效果。所以教師應合理運用生活實例，將知識充分融入學生的實際生活中，以此加強學生對知識點的理解。教師可以通過為學生置作業，例如讓學生課下觀察你所住地方街道的交通情況，了解學生所住的市區的工業建設的位置在哪等等，培養學生善于觀察生活的習慣，讓學生了解在實際生活中所蘊藏著的地理知識，以此提高學生的思考能力，充分調動學生學習地理知識點的積極性，進行達到良好的學習效果。

3.教學設計生活化。與其他學科相比，有些內容較為抽象、枯燥，與學生生活實際聯系不緊密，所以學生學習起來難度較大；若教師不能采取有效的方式進行教學，無法充分調動學生學習的興趣，就會影響地理教學目標的實現。針對這一問題，在地理教學過程中，應使教學設計生活化，這樣便于學生理解以及掌握地理學科的相關知識點，提高學生對地理學習的興趣。例如在講解《不同等級城市的服務功能》這一課時，教師問學生：“以江蘇省為例，你覺得各級城市需要具備什么服務功能，才能滿足居民的需求？”學生對老師提出的問題顯然非常感興趣，爭相回答，教師讓一位學生回答說：“我認為蘇州市必須具有大型高檔商場、大型娛樂場以及高等學校等等，昆山、張家港市需要具有賣家電商場以及高中學校等等”。通過這位同學的回答，可以讓學生知道不同等級城市，其服務的功能也是不同的。由此可見，通過生活化情境的創設，可以讓地理知識點更加生活化，更易于學生理解接受，使得高中地理教學效果得到有效提升。

二、地理教學的實踐性的運用策略

1.組織學生進行實踐活動。若要強化高中學生的實踐意識和實踐能力，只依靠高中地理課堂中的理論知識是不夠的，還需要教師積極拓展實踐活動，提高學生的實踐能力。可以通過地理實踐觀察以及地理實踐調查，來加強對學生的訓練，強化學生的實踐能力，提高學生學以致用的能力，運用所學的知識，對周邊的地理現象進行解釋。

2.組織教學實驗活動。高中地理教學中，以純理論知識為主，具有一定的抽象性，對于學生來說不容易理解。針對這樣的情況，教師可以利用教學工具以及實驗活動等，自制實驗場景、模擬地理現象形成過程。

三、地理教學的有效性的運用策略

1.發揮學生的主體作用。教育改革的重點內容就是將學生放在主體地位，教師來引導激發學生的學習興趣，只有學生主動的探索和研究地理知識，才能加深學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率以及教學效率。教師需要將課堂交給學生，讓學生進行自主學習，做到課前預習，并且通過預習發現自己對知識的不理解之處，再由教師針對學生提出的問題進行解答，做好重點和難點的強化訓練。

2.豐富教學方法。合理的教學方法可以提高教學的效率，有利于激發學生的學習積極性，教師需要提高自己的教學理念，不斷學習和吸取現代運用的比較廣泛的教學方式，結合地理教學的實際內容，為學生創設良好的學習環境。現代的教學方式有很多，其中運用比較好的有體驗式教學法、講授法、問題引領式教學、自主學習法等，在運用這些教學方式時，教師不能完全的套用，要對這些教學方式進行分析，檢驗是否符合地理教學的需求，適合自己學生的普遍接受能力。例如，在運用問題引領式教學法時，教師要高效的運用提問法，篩選有價值的問題進行提問，采取讓學生舒服的提問方式。由于高中學生極易對提問產生反感，需要學生在日常生活中，加大與學生直接的交流，改變與學生的相處模式，與學生之間形成朋友的關系，有利于形成輕松、愉快的教學課堂。

3.合理利用課堂時間。老師要充分利用好課堂時間，在有限的教學時間內，使學生接受更多的知識，這就需要教師要做好課前的準備工作，靈活的進行備課，為有效的課堂教學奠定基礎。教師在研究教學內容時，要思考運用什么樣的教學方法來與學生進行互動，以學生的角度來思考問題。針對學生在學習時可能會出現的難以理解的問題，做好相關知識的整理以備解答。教師在指導學生進行預習時，需要充分考慮到學生的課業繁重問題，可以利用思維導圖法，為學生篩選出知識重點，勾勒出知識大框，由學生進行補充，提高學生預習的效率。在課堂中，老師將更多的時間留給學生，由學生積極發言提出問題，在課堂中進行相互之間的學習和交流，爭取在保證學生充分掌握本堂課的學習內容外，可以有一定的時間預習下一課堂的內容，為學生減輕學習的壓力，幫助學生合理的調配學習時間，提高學習的有效性。

四、結語

在高中地理教學中，實行生活化、實踐性、有效性的教學辦法，可以提高學生對地理知識的掌握程度，有利于學生的全面發展，提高提高學生對地理知識的實際運用能力，達到地理教學的目標。將地理知識與實際生活有效的結合，提高學生的自主學習能力，不僅可以推動高中地理教學的不斷改革，而且還有利于學生學習其他學科，有效的提高高中教學效率。

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