初中班主任管理工作中的問題與對策

李俊娜

【摘要】初中班主任是學生成長的重要領路人，也是班級管理工作的關鍵主體。在新環境和新形勢下，學生管理和教育工作發生了重大變化，班主任要結合本班具體情況，構建科學的管理體系，采用科學的管理方式，才能真正促進學生的健康發展。基于此本文分析了初中班主任管理工作中的問題與對策。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 問題 對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0206-02

一、初中班主任的重要作用

首先班主任是一個班級的導向和引領，具有領導作用。在學生心中，最敬畏的老師莫過去班主任，班主任是與學生交流最多，接觸的事情也是最多的，也是最了解學生的。雖然學生心理可能不太喜歡班主任這個角色，但是許多事情卻要依賴和信任班主任，無論在學習中還是在生活中，只要是在學校中遇到的問題，學生首要聯系溝通的就是班主任，因此班主任于一個班級，于班級里的每個學生而言，就是一個領導者，為每一位學生引導正確的方向，這個是其他老師代替不了的。

其次班主任在學生的學習過程中有著督促的作用。班主任是陪伴學生時間最多的老師，每天早上班主任幾乎是一個到校的，陪伴著學生們一起早自習；下午基本也是最后一位走的，班主任要強調每日的作業，并且確保每一位學生安全的走出校門。每個自習課都是班主任監督學生們共同度過，而且在其他老師的課上班主任也會時不時出現一下，查看學生的聽課情況。班主任為學生操的心可與學生的父母相比，為了給學生創造良好的學習氛圍，為了加強學生自覺學習的意識，班主任嘔心瀝血。因此班主任在班級的學習成績方面有著促進提高的作用。

還有班主任的組織協調作用，無論班級的什么活動都離不開班主任的策劃和協調，班主任為了集體的榮譽，以及活動中學生的人身安全，必須將活動的方方面面策劃好，協調學生如何更加完善的參與活動，是每個活動都能讓學生身心受益。

二、初中班主任管理工作存在問題

第一是班主任管理水平較低，教育是一種創造性很強的工作，班主任作為管理整個班級的人員，對于管理工作應該有自己的見解和認識，同時也要有獨特的方法和理論，但是目前初中班主任水平普遍不高，尤其是教育管理理論水平偏低，在社會高速發展的今天，并沒有做到有時俱進，不能及時革新教育理念，一成不變的教育方式已經很難滿足學生需求。第二是班主任在管理工作中的壓力日漸增加，現在獨生子女越來越多，父母對班主任的要求也越來越高，除此之外，學校也會對班主任施加一定的壓力，這些都給班主任的管理工作帶來了一定的影響，讓班主任管理工作出現質量難以提高等問題。

三、初中班主任管理工作優化對策

1.班主任要提高自己的教育管理理論水平

實踐和理論是分不開的，雖然實踐活動重要性較為明顯，但是教育管理理論基礎也是不可或缺的，班主任要不算學習，在借鑒傳統教育管理經驗的基礎上，不斷學習新的教育理論和教育思想，并適當學習與教育心理學等學科有關的內容。對班級整體狀況和學生的具體情況有所了解，積極參加學校組織的各種班主任培訓活動，通過理論實踐相聯系的方式來充分體現教育管理理論的指導作用和鋪墊作用。

2.提高學生的團隊意識

在我國的教育體制中，學生都是以班級的方式來進行集體劃分的，一個班集體就像一個大家庭。所以，在相處的過程中班主任必須要提高學生的團隊合作意識，讓學生在學習過程中對班級產生強烈的歸屬感和認同感，促使他們主動、自覺地去維護班集體利益，并與班級中其他同學一起互幫互助，共同進步。基于此，教師可以在教學過程中利用新人游戲的方式來促進學生之間的交流和和合作，讓學生通過快樂的游戲來體會到團隊合作的重要性和班集體和諧發展的融洽，從根本上激發學生的團隊合作意識。例如，教師以同桌為單位進行“瞎子障礙大賽”，即每次五個小組一起參加，小組中一名同學充當瞎子，一名成員則站在終點進行指揮，指揮的同學需要根據障礙物的位置給瞎子做出正確的路線指導，從而讓瞎子在指導下能夠成功避開所有的障礙物來重點解救另一位成員。這種教學模式等同于給學生帶來了一場直觀、形象的思想道德教育，所有學生在游戲的過程中都逐漸明白信任和合作的重要性，進而達到提高學生團隊意識的教學效果。

3.提升學生自我管理能力

初中學生年齡偏小，對很多事物還不能形成正確的認識，不了解學習的重要意義，更加傾向于游戲、玩樂，因此自我管理能力較差，在自我管理過程中會暴露出諸多問題。可能在某些成人眼中，這些問題不會造成過多影響，但是這是學生成長的必經階段，初中學生需要通過這些問題對自我、對他人、對學習進行重新思考與認知。如果學生沒有經歷過這些問題的歷練，那么他們將無法獲得成長，如果學生沒有在初中階段面對這些問題，那么在高中階段會出現更加嚴重的影響，降低學生的學習質量。因此，初中班主任需要有意識地對學生的自我管理能力進行提升，詳細地解答學生在這一方面提出的諸多問題，不能對學生的疑問表現出不耐煩等負面情緒，積極地對學生進行引導，逐步提升初中學生的自我管理能力。

4.創造愉悅的班級環境

由于初中生有著較強的可塑性特征，這樣就會致使學生可能會受到身邊環境的干擾，顯然創造出愉悅的氣氛可以激發學生的求知欲望，在某種意義上將學生的學習效率加以提升。第一，班主任可以通過選拔班級干部的方式，在提升學生管理水平的基礎上還可以和某些同學一起負擔壓力，并增強學生的服務意識，而且還可以幫助班主任處理同學在生活亦或是學習方面存在的問題。第二，班主任在有效落實《中學生守則》等制度的同時制定出切合可行的管理機制，進而減少學生出現逆反心理的概率。

總之，在實施素質教育的過程中，班主任作為教育的重要力量，必須正視工作中存在的普遍問題，掌握科學的教育方法，引領學生身心的健康發展，進一步加強研究非常有必要。

參考文獻：

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