讓音樂欣賞課動起來、活起來

路霞

【摘要】音樂欣賞教學是以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵的一種審美活動。如何選擇適合兒童年齡特征的趣味、實效的聽賞方式是音樂欣賞課成功與否的關(guān)鍵。筆者在小學音樂欣賞課教學中進行了音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗式”教學激活小學音樂欣賞的探索。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 聆聽感悟 整合實踐 綜合體驗

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0249-02

一、音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗式”教學手段概述

音樂欣賞是一種多層面的心理體驗活動，各種欣賞方式之間存在著一種共存互補的關(guān)系。最完美的音樂欣賞方式應該是音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗”式的音樂欣賞，就是教師從多個角度，運用多種方法，調(diào)動學生視、聽、想及肢體多種感官協(xié)調(diào)合作，達成音樂體驗的目的。它將聽音樂的耳朵、識譜看圖的眼睛、律動著的身體、歌唱的嘴及迅速反應的大腦之間建立起一種分析、交流、合作的密切關(guān)系，引起學生對音樂豐富、美好的情感共鳴。在欣賞音樂作品的過程中激勵學生調(diào)動自己的全部心智，對構(gòu)成音樂的各種因素進行全面而綜合地體驗。音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗”式的音樂欣賞教學不僅豐富活躍了課堂氣氛，還幫助學生加深對作品內(nèi)容的理解和認識，更重要的是能夠引導學生積極參與音樂體驗，激發(fā)音樂學習興趣，養(yǎng)成良好的音樂聆聽習慣，為終身喜愛音樂，學習和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者經(jīng)幾年的課堂實踐研究，發(fā)現(xiàn)音樂欣賞課與多模塊實踐活動有效整合的“綜合體驗”式的音樂欣賞方法，不僅可以豐富音樂欣賞課的內(nèi)容，還使學生逐步擁有了一雙“音樂的耳朵，”同時，音樂的感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力也獲得了提升。學生更加積極、主動地投入到音樂欣賞實踐活動中，真正成為課堂的主體，使音樂欣賞課真正地動起來，活起來，綻放出音樂的活力，欣賞課上的更具趣味性和實效性。讓音樂欣賞自然地徜徉于學生的心靈之處。

二、音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗式”教學實例策略

1.策略一：音樂欣賞與歌唱的整合，聽唱結(jié)合，加深印象

傳統(tǒng)的欣賞教學是以聽為主，學生學習比較被動。如果通過“唱”的參與就能更好地幫助學生進一步感受主題旋律，加深對主題旋律的印象。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。

（1）視唱樂曲的主題旋律或主題樂句

在欣賞教學中可以視唱某一樂段主題旋律，帶領(lǐng)學生通過旋律的視唱感受音高的起伏、旋律的特點，加強音樂記憶。一般來說視唱主題旋律或者特色樂句。

（2）填詞唱體驗歌曲情境，感受樂音樂要素

一首名曲要讓學生在短短的一節(jié)課記住它的旋律是比較難的。如果教師根據(jù)音樂表現(xiàn)的內(nèi)容為樂曲主題樂段編配填充適宜的歌詞，使抽象的音樂旋律在富有情境和趣味的故事中通過學生的吟唱更加充分地表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就能更好地幫助學生入情、入境，更好地去體驗作品、理解音樂作品，而這個作品一定會給他留下深刻的印象，也許某一天當這個旋律響起時，他還會不由自主地跟著音樂唱起來。

3.策略三、音樂欣賞與器樂的整合

課堂樂器演奏是學生表現(xiàn)音樂方式之一。樂器演奏參與欣賞活動可以使課堂更為活躍，讓學生體驗演奏的快樂，豐富學生的音樂體驗。

（1）打擊樂器演奏加入到欣賞中

打擊樂是樂器家族中音響最豐富、最富表現(xiàn)力的樂器族群之一。音樂課堂中孩子們對打擊樂器保持著永久的熱情。所以只要條件允許應該廣泛的運用于音樂課堂中。

（2）運用身體或身邊物品敲擊加入到欣賞中

奧爾夫說過：讓孩子自己去實踐，自己去創(chuàng)造音樂，去表現(xiàn)音樂才是最重要的。在欣賞音樂時學生如果能夠結(jié)合音樂的音響、節(jié)奏、旋律、情緒，運用身體或身邊物品敲擊發(fā)出的聲音加入到音樂中，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，在參與中體會欣賞音樂的樂趣。

（3）運用口風琴演奏加入到欣賞中

口風琴，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學生可以看著鍵盤練習及演奏，非常適合音樂課堂器樂教學的使用。在欣賞課中使用口風琴不僅可以提高學生演奏技能而且?guī)椭鷮W生記憶音樂，提高音樂的記憶力和聽辨力，擴大了學生學習的范圍，擴展了視野。

4.策略四：音樂欣賞與圖譜創(chuàng)作的整合，圖譜演示，幫助理解

黑格爾說：“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”，而圖形譜就仿佛是凝固的音樂，使音樂變抽象為具體，化無形為有形，讓不確定性為指向性，彌補了音樂的抽象性、非視覺性和非語義性。

（1）以整體呈現(xiàn)為主，感受樂曲結(jié)構(gòu)，把握音樂之形

樂曲的結(jié)構(gòu)是音樂作品的筋脈，了解樂曲的結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。在欣賞教學中如果要求學生在欣賞中不借助任何形象的事物，要他們感知樂曲的結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助圖形譜，將樂曲結(jié)構(gòu)淺顯化、直觀化之后，則讓學生一目了然。

（2）以節(jié)奏音型為主，理解音樂形象，體驗音樂之美

節(jié)奏音型是構(gòu)成音樂的細胞，讓學生了解樂曲中具有代表性的節(jié)奏音型，可以幫助學生理解音樂的形象。在進行圖形譜設計時，相同的音樂材料要用相同的圖形，相似的材料用相似的圖形，不同的材料用不同的圖形。

（3）以旋律走向為主，感知旋律特點，捕捉音樂之魂

旋律是音樂的靈魂，是音樂的主題和激情。任何人在聽了一首作品之后，首先記住的就是旋律。在設計以旋律走向為主的圖形譜時，通過點、線等圖形或符號將抽象音符形象化、直觀化，以感知音樂形象帶給大家的震撼，從而捕捉音樂的靈魂。

三、音樂欣賞課與多模塊整合實踐的“綜合體驗式”教學策略的思考

1.根據(jù)音樂作品靈活整合合適的音樂活動體驗方式

俗話說，內(nèi)容決定形式，形式服務于內(nèi)容。每一個音樂作品都有它自己的特點。老師首先要熟悉掌握音樂作品，理解通過這個作品要讓學生學會什么、了解什么？明確了教學目標才能有的放矢地選用最有效的學習方法和策略。

2.根據(jù)學生的年齡特點選擇整合適合的欣賞教學策略

老師要根據(jù)小學生的生理心理特點，遵循兒童的認知規(guī)律，在其原有的音樂知識體系的基礎(chǔ)上，從兒童的視角出發(fā)，選擇適合兒童的教學方法。

3.對欣賞內(nèi)容有所取舍，切記泛泛而聽

新課程改革以來，小學音樂教材中為音樂教師提供了更多更好的音樂教學內(nèi)容。每一個單元都有兩個音樂欣賞作品。如果教師為了在有限的教學時間里完成教材中的教學內(nèi)容，進行走馬觀花地欣賞，是萬萬不可取的，這樣泛泛的欣賞是沒有實效的，學生會失去對于欣賞課的興趣，更談不上音樂素養(yǎng)及審美能力的提升。所以，建議音樂教師根據(jù)單元的主題精選欣賞的曲目。而對一些缺少音樂特色的作品不予選用。

參考文獻：

[1]《中小學音樂教育》2011年、第六期中小學音樂教育雜志社