論化學卓師班人才培養

李佩晴 衷明華

【摘 要】 從化學卓師班的培養目標、學生選拔程序、培養模式、課程安排和考核等幾個方面簡單論述化學卓師班的人才培養，總結出卓師班從競爭中走出的卓越的特色。

【關鍵詞】 培養目標；培養模式；選拔；課程；人才培養

【中圖分類號】 G64.35 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

化學卓師班是化學卓越教師培養班的簡稱，其宗旨在于選拔出適合及樂于從教，有教師潛質的學生來培養更優秀、更符合社會教師需求的人才教師，從而推進化學教育的卓越發展。

一、培養目標

化學卓師班的培養目標在于培養師德高尚、有著豐富知識儲備以及出色能力，并能引領基層中學基礎教育教學改革的化學教師。這就要求從卓師班畢業的學生在全面掌握化學知識、教育知識、化學教學知識和通識性知識的基礎上，在教學方面，還要具備優秀的教學設計、教學實施和教育教學評價能力；在班級管理方面，能夠很好地組織教育活動并與學生建立溝通合作的良好關系；在個人成長上，有充分的反思與發展能力，促使自己的專業素質不斷提高。在卓越化學教師關于素質的人才培養規格上，卓越教師除了應具備正確積極的職業理解與認識外，還應該有良好的教育教學的態度與行為和個人修養，對待學生的態度和行為上，在秉持著尊重、關愛、平等對待的原則上，能根據學生的個體差異，積極創造條件，促進學生的自主、自由和完全發展。

二、選拔

卓師班的學制為四年制，卓師班的學生在取得畢業資格和被授理學士學位后，并獲取“卓越教師實驗班”證書，那么在校學生是如何通過卓師班的選拔程序并適應卓師班的動態管理機制的？

在韓山師范學院2014年的化學卓師班選拔程序上是這樣的，首先他們要經過PsyKey心理測評系統的測試，PsyKey心理測評系統包含國內常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學習、社交、自我、生活應激等多方面。然后根據系統對心理測試結果進行統計，得到表格。

接著符合“適教”標準的學生（社會型因子得分≥18分）參加考核。

考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現場提問及特長展示四種形式，各自的審核標準分別是：

1.形象儀表

舉止自然，衣著得體，相貌端正。

2.語言表達

普通話標準，嗓門洪亮，吐字清晰，語調自然，動作恰當。

3.板書

書寫規范，點畫有力，架構勻稱，布局合理。

4.問題回答

思維敏捷，思路清晰，邏輯性強，有自己的觀點。

5.特長展示

主題健康，有感染力與觀賞性。

每項各占5分，共25分。

面試組成員根據面試材料及現場表現進行評判打分，達到標準的學生進入化學卓師班學習后，還要面臨“雙向選擇，擇優錄取，優勝劣汰”的動態管理機制的挑戰。因為卓師班會根據學生的學習能力、興趣和學業成績，淘汰不宜繼續在卓師班學習的學生；同時，從同一級的化學專業學生中，選拔優秀學生轉入卓師班學習。

三、培養模式

化學卓師班實行小班教學，執行單獨編制的人才培養方案；且突出實訓，“住校教師”鍛煉與“微課題”研究并重，強化實踐，專門培養。卓師班的培養模式大都采用UGS協同培養模式，即大學、政府、學校三方之間攜手合作、協同創新的方式，這種模式給卓越教師培養帶來了很多好處，例如多方資源的有效配置與整合，集中多方資源與力量共同提升培養質量等等。而化學卓師班的人才培養方案體現在：

1、理論學習與實踐學習一體化。與教育實習基地和教師專業發展學校協同，實施“5+2+1全程實踐”教學模式，前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業課以及教師教育課并進行化學教師教學技能的強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入教師專業發展學校及實習基地開展通識課的社會調查、社會實踐、教育見習、教育實習以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育教學方面的本科學位論文并參加考研及找工作就業。

2、雙導師聯合培養。一是大二以前校內導師為主，對學生進行學業規劃的指導；大三以后校外導師為主，對學生進行常規教學的傳幫帶。此外，請校外導師給學生開設教學經驗、前沿教育理念講座，指導學生就中學教學困惑做“微課題”研究。二是畢業論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業發展學校及實習基地做微課題的機會，邊學邊教、邊熟悉中學教學實際邊研究化學教學存在問題，從而最終完成畢業論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

四、課程安排

化學卓師班的課程類別可分為六類：

1、通識文化課

政治理論、形勢政策、大學語文、美術鑒賞、大學英語、公共體育、計算機應用、高等數學、普通物理、生命教育等。

2、教師教育課

教育學、心理學、現代教育技術、教育心理學、班級管理學、教師口語、三筆字等。

3、化學課

無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、結構化學、化工基礎、基礎化學實驗、綜合化學實驗等。

4、化學教學課

化學教學論、微格教學、化學教學技能訓練、化學教學設計與案例研討、化學教育科研法、中學化學實驗教學研究、中學化學解題研究與備課指導、中學化學教材分析、中學化學教育測量與評價、化學史等。

5、選修課

多媒體課件設計、網頁制作、化學專業英語、化學實驗安全與管理、中外教育家及其思想、名師教學藝術賞析、教育名著選讀、觀課·說課·議課、教育政策法規與教育熱點問題、中學化學教育改革動態以及人文系列、科技系列、教育科學系列、藝術體育系列、社會科學系列等。

6、教學實踐課

軍事訓練、社會調查與教育見習、教育實習、化工見習、微課題研究實訓、畢業論文等。

關于課程學時的分配，以韓山師范學院2014年的化學系為例，本專業總課時數為2589學時。各類課程學時分配表：

五、考核

1、課程考核

由日常考核成績與期終考核成績兩部分構成，其中日常考核成績所占比例不少于該門課程總成績的70%，期末考核占課程總成績的30%。這種考核方式能引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生學習主動性、提高學習能力、研究能力和教學實踐能力。

2、化學卓師班的考核要求

六、其他

化學系除了化學卓師生提供全天候開放的實訓室之外，還會安排化學教師職業技能實訓基地教師擔任責任導師和安排實習學校或教師專業發展學校教師擔任住校導師為化學卓師生進行“一對一”訓練，之后還會為卓越教師提供全程永續的跟蹤服務，同時還有各種激勵政策等。