信息化教學在打造中職高效數(shù)學課堂中的作用

馬樂

【摘 要】 隨著中等職業(yè)教育改革的推進，信息化對教學的作用越發(fā)明顯。利用信息化教學具有提高數(shù)學學習興趣、突破教學重點和難點、教學直觀形象、實現(xiàn)合作學習、豐富教學模式等優(yōu)點。本文指出信息化在數(shù)學教學中的五個具體作用。

【關鍵詞】 信息化；中職數(shù)學；作用

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01職業(yè)教育的學生主要是直接進入勞動力市場，隨著職業(yè)教育改革的推進，中職學生還可以升入高校深造。而中職學生數(shù)學成績較差，興趣不大，信心不足，有自卑感，畏懼數(shù)學。要求他們坐得住、靜得下、學得進，考出好成績是不現(xiàn)實的。對于中職學生來說重點是除掌握專業(yè)技術和技能以外，還要學習相關的文化知識。

隨著生活條件的改善和社會的進步，大多數(shù)學生成熟較早，對豐富多彩的世界充滿好奇，特別愛好計算機和網(wǎng)絡方面的知識，有關電腦的知識，比個別教師掌握的還多。這就對教師提出了新的要求，我們要充分利用信息技術硬件設施、網(wǎng)絡資源，不斷學習，提升自己的能力，改變教學模式，努力打造高效、精彩的數(shù)學課堂。

一、有利于提高數(shù)學學習興趣

由于中職學生的文化基礎不太好，特別是數(shù)學底子薄，數(shù)學成績參差不齊，每個專業(yè)對數(shù)學知識的要求不同。因此，在中職數(shù)學課中，應該以學生為主體，應用信息化教學技術。引入實用的網(wǎng)絡資源可以拓展學生視野加深感性認識，提高數(shù)學學習興趣；生動有趣的網(wǎng)絡資源也可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在學習《任意角的概念》時，學生普遍會感到枯燥乏味。特別是汽修專業(yè)學生，數(shù)學學習基礎差，因此教師引入學生感興趣的專業(yè)知識：“四沖程發(fā)動機完成一個工作循環(huán)，曲軸將轉過多少度？”學生觀看汽修專業(yè)的四沖程發(fā)動機工作教學視頻，啟發(fā)學生觀察回答4×180°=720°，提問：角度是多少？超過了以前我們初中所認識的角的范圍，那怎么辦？從專業(yè)實例中，讓學生發(fā)現(xiàn)0°～360°范圍內的角，已經(jīng)不能反映或解決生產、生活中的個別實際問題，角的概念需要推廣，用實作室經(jīng)常接觸的工具進行課堂引入比用方向盤的例子來引入更有說服力，也更易引起學生的注意。學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生產實際聯(lián)系這么緊密，他們對此興致極高。又比如在學習《等比數(shù)列前n項和公式》的時候，采用網(wǎng)絡資源有關國際象棋的故事引入新課，提供了圖、文、聲、像并茂的感性材料，從而引入課題并激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。

二、有利于突破數(shù)學教學中的重點、難點問題

要提高數(shù)學課堂的教學效率就必須正確定位數(shù)學課堂的教學重、難點，這就要求教師進行信息化教學設計，利用多媒體課件和電子白板實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。例如在進行《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質》的教學時，指數(shù)函數(shù)的動態(tài)圖像可以在電子白板上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成，還可以放大和縮小，換線條顏色等操作，列表描點作圖法的不足根本就不存在，借助圖像變化規(guī)律分析指數(shù)函數(shù)的性質就可以多用時間和精力，學生自然明白教學重點，也清楚應該多花功夫，提高課堂效率。

三、有利于進行形象直觀教學，培養(yǎng)學生的思維能力

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。不難看出，聞見是教學的基礎。借助信息化教學技術，圖形能夠實現(xiàn)平移、旋轉、翻折等運動和選擇，學生更容易接受，理解更加直觀，利于培養(yǎng)邏輯思維和形象思維，提高空間想象能力，解決了中職生學習數(shù)學不開竅的難題。例如在教學《柱、錐、球及簡單組合體》時，利用多媒體技術在電子白板上面進行幾何體演示，可以動態(tài)觀察幾何體，還可改變物體大小，更加直觀、具體地展現(xiàn)出抽象化的數(shù)學問題。比方在畫y=sinx的圖像時，以往的畫圖方法就是描點法，作出來的圖不是非常準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的美妙之處，但是采用幾何畫板來作圖，運用flash軟件，將該圖像生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，學生就能直接感受到這個圖像的周期性和奇偶性，學生覺得三角函數(shù)的學習充滿了無限樂趣。信息化教學能夠同時“展現(xiàn)圖片、文字、音視頻等強大功能，將教學過程圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來”，使數(shù)學課堂的氛圍生動活潑，互動效果明顯。

四、有利于實現(xiàn)合作學習，提升學生自主學習的能力

目前，信息技術的發(fā)展迅速，應用廣泛，廣大教師對以“學生為主體、教師為主導”進行合作學習，培養(yǎng)綜合素質能力為中心的理念認識已經(jīng)逐漸深入。為此，中職文化課程和專業(yè)課程都要求培養(yǎng)學生的動手能力，加強實踐操作指導。因此，在數(shù)學課的教學中，教師可以利用信息化技術進行教學設計，激發(fā)學習熱情和動機，可使學生在“做中學，愿學、樂學、會學”，培養(yǎng)合作交流的能力，在學習《函數(shù)的單調性》中，由教師明確學習目標，由學生自主探究，分組討論，合作交流自己的認識。借助多媒體呈現(xiàn)圖像，直觀感知，設置問題引導學生嘗試自主描述，督促學生積極參與，教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。整堂課全程借助教學課件引領學生積極參與教學，再適當?shù)靥岢鰡栴}，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的自主學習意識。

五、有利于豐富教學模式

首先，信息化教學設計應該在中等職業(yè)學校的教學中大力推廣，教學課件的應用，使教和學更加輕松，課堂更加有趣，內容更加豐富。課前課后可以播放一些音樂來陶冶情操，在游戲里面融合數(shù)學知識，使數(shù)學課更加多姿多彩，學生學習積極性更高。其次，中職教師應該緊跟形勢，主動運用和探索信息化教學模式，不斷的豐富和創(chuàng)新教學模式。

總而言之，在中職數(shù)學教學中應用信息化技術，已經(jīng)成為一種必然趨勢。中職數(shù)學教師應該在教學中致力于信息化教學技術的利用和開發(fā)，獲得更多學生的關注與認可，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習熱情，同時，揚長避短，積極探索才能使信息化教學模式在中職數(shù)學課堂教學中煥發(fā)出生機與活力。

參考文獻：

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