小學數學課堂教學效率提高策略探究

陳利

【摘 要】 義務教育初級階段小學數學的教學目標是讓學生獲得在未來社會生活和學習中必要的數學知識，掌握數學技能，讓學生認識數學了解數學，形成良好的數學學習習慣，培養數學認知情感，體會數學對社會生活和學習的存在價值，進一步培養學生探索求知的精神。現階段小學數學教學中學生自主學習能力差，對數學學習的感情培養不深，與實際生活脫離，將數學學科應試化。就日常教學中存在的問題進行總結，分析問題出現的原因，針對問題進一步探索教師教學效率提高的方法。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學提高；策略

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01作為一門重要的學科，小學數學在基礎教育中占據著重要的地位。但在實際教學過程中，一些學生因為沒有掌握良好的學習方法，而不能調動對數學學習的興趣，甚至會產生一定的畏懼心理，不僅使課堂上教學效率較低，同時學生的學習成績也偏低。而如何提高課堂教學效率，培養學生對數學學科的興趣，是每位小學數學教師亟待解決的重要課題。作者結合多年來的工作經驗，對提高小學數學課堂教學效率的方法進行了探究。

一、巧設問題情境，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設主動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前可以安排這樣一個情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解的和接受的問題，也就是說，將數學生活化。這樣學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。在教學中讓學生創造性充分發揮，更好地培養了學生的思考能力。

二、采用靈活多樣的教學方式

在新一輪課程改革中，教師要對照課標的新要求，嘗試采用靈活多樣的教學方式和新型的備課形式，在研究學生上多下功夫，努力做到既備教材，又備學生。特別是在課堂上要多聽聽學生的見解和看法，要多注意學生的反應。在以往傳統的教學方式中，有的教師完全跟著備課內容走，課前是怎么備的，課堂就怎么進行，對突發的、不在備課范圍之內的事件很難靈活處理。在新課程標準中，強調以學生為主體，教師為主導，教師在備課時要花精力備學生，想想學生可能會出現哪些反應，以便在課堂上出現突發事件時能從容處理。新課改強調課堂上要引導學生合作探究，在探究中學習。因此，教師要結合新課標精神，對課堂教學模式進行改革。一是注重激趣與質疑。課前布置學生預習，課堂上交流預習情況，激發學生學習興趣，交流預習中產生的困惑。二是注重合作與探究。教師備課時設計好討論題，課堂上圍繞教學內容進行小組合作探究。三是注重鞏固與展示。學生預習、交流、合作后，教師出示備課中精心設計的練習題，檢查學生掌握的情況，再適時進行反饋和補救。四是注重評價與拓展。此時一節課已接近尾聲，是一節課的升華階段，教師可鼓勵學生自己進行總結，并讓學生大膽交流，看看有哪些收獲、有哪些困惑等等。

三、加強操作教學，促進學生參與

小學低段年級學生以具體形象思維為主，因此他們對具體形象的事物感興趣，但是數學是一門非常抽象的學科，如果要想讓學生主動參與到數學中去，我們就要將抽象的學習變得具體，而通過學生動手操作就可以很好地實現這個目的。例如：對5的認識，在有條件的情況下盡量使用課件或幻燈進行演示，如列出5塊顏色鮮艷的蛋糕圖片、5個和學生年齡相仿的小朋友等等一些簡單的例子，通過讓學生親自數一數來獲得對于“5”這個數字的感性認識，進而設計稍復雜一些的情境，感受5的組成，從而在其思維框架中真正建立由具體到抽象的數字5的概念。可以看出通過操作活動，能夠使學生全身心地參與到對知識的探索和學習中去，從而提高了數學教學的效率。

四、建立和諧的師生關系，是提高小學數學課堂教學效率的保障

現代教育理論認為，建立友好和平等的師生關系，會促使學生更主動、積極地學習，因此，構建和諧的師生關系，既可促進學生身心健康發展，同時也可使課堂教學效率進一步提高。

1.創造良好的教學環境

教師應對學生有充分的了解，對教材進行創造性地使用，在課堂教學中有效滲透數學教學方法。通過良好的教學環境的創設，使教學難點得到有效的解決。學生學習的過程，不是對知識被動的接受，而是對原有知識的順應與同化，并構建和重組新的知識體系，以實現事半功倍的教學效果。

2.培養學生良好的傾聽習慣

培養學生良好的學習習慣，首先應從傾聽開始。善于傾聽的兒童，通常都是善于學習的。因此，打造“用心的相互傾聽的課堂”是實現高效課堂的保障。學生在課堂上會踴躍發言，交流不同的觀點。而這時教師應善于引導學生學會傾聽，在傾聽的過程中，學習和借鑒其他同學好的學習方法和思路，改進自身的不足，提高自身學習成績的同時，以真正提高課堂教學效率。

3.關注學生的學習狀態

對學生的學習結果過分關注，是傳統課堂教學所強調的。而在新課改下，要求教師對學生的學習過程進行關注。教師在教學過程中，要時刻捕捉學生的表現和心理變化，并對學生的學習情況密切關注，同時，對學生的學習狀況采取科學的評價方式。在傳授知識的過程中，給予學生適當的點撥和提醒，采用適度的批評和表揚的方式，給予學生充分的思考空間，真正做自己學習的主人，能對問題及時發現和解決。

小學數學課堂教學是一門學問，蘊含著巨大的生命力，教師只有充分調動學生學習數學的興趣，在課堂上真正發揮學生的主體性，才能使數學課堂煥發出勃勃生機，促進教師和學生的共同成長。而如何提高數學課堂教學效率，選擇科學的教學方法，讓數學教學充滿活力，一直以來都是教師所孜孜以求的。

參考文獻：

陳生蓮.優化小學數學課堂教學六要[J].青海教育，2015（6）.