淺析初中英語教學情感策略運用

陳歡歡

【摘 要】 情感教育是一種以情感引導為基礎，再在此基礎上對學生進行熏陶和感染的教育方法。將其運用在初中英語教學中主要是為了使學生在學習英語知識外，還能收獲更多的情感體驗。下面，文章則就圍繞‘淺析初中英語教學情感策略運用這一課題進行具體研究與分析。

【關鍵詞】 初中英語；教學；情感策略；運用方法

【中圖分類號】 G63.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

眾所周知，初中教育是基礎教育的重要組成部分，正所謂“基石之堅才能建之如固。”它對于一個人的發展具有非常重要的作用。英語課程作為初中教學中的基礎教學課程，具有幫助學生學習其他科目，學會語言表達、交流溝通，提高文化素養的關鍵作用。因此，初中英語教學是初中教育階段中相當重要的一部分。隨著素質教育的提出，學校和家長不僅重視學生的學習成績，也開始重視起學生的思維模式及心理健康等的發展。新課標也對初中英語教師提出了相應要求：教師在授課過程中要重視傳授給學生積極樂觀的人生態度以及具有時代特征的優良品德等。但是，在初中英語教學中應該如何實施有效的情感教育策略呢？接下來，本文就以‘初中英語教學中情感因素的影響為出發點，并結合筆者自身多年的教學經驗來談一談自己的教學嘗試與看法，以期對自己及他人的英語教學有所助益。

一、初中英語教學中情感因素的影響

我們應該都經歷過情感高潮和情感低潮，情感高潮的時候，做什么事都心情愉悅；而情感低潮的時候，即使是你最喜歡的事物，估計也提不起你的興趣。所以，將情感放在中學生的英語學習中也是一樣，不同的情感，它所能取得的學習效果也是大有不同。

（一）情感體驗的影響

情感體驗，顧名思義，即：對情感的一種的親身體驗和感悟。其能通過學生本身的心理狀態帶動學生的心理活動，也能通過學生本身的道德觀、美學觀等增強學生的自信心和認知能力，從而能夠影響到學生的學習效率和英語課堂的教學效果。

（二）情緒狀態的影響

由于學生學習情緒狀態的好壞與課堂上學習氛圍的營造有著十分密切的關系。所以，教師在英語課堂上應該盡量為學生們創設一個輕松、愉快的學習環境。只有在如此歡快、活躍的學習環境中，學生的學習情緒才會是一個較為積極的狀態，才會用心聽講，用心識記。

（三）人際處事態度的影響

由于每一個初中生都是一個不同的個體，他們性格各異，人際交往的方式也各有不同。所以，在英語教學中我們經常能夠發現兩個‘小極端：一則有的學生在課堂上非常活躍，能夠積極地展現自我，表達自我，與同學和老師都能夠進行有效的語言交流和情感交流，然后再在融洽的人際氛圍中學習英語。由此我們可以看出，這一類學生在學習中有著較強的自信心，并且還能夠把握好自信的度，達到自信而不自負的學習狀態，進而在生生和諧、師生平等的教學環境中提升自身的英語水平和能力。二則有的學生在課堂上過于害羞、過于被動，并且害怕與教師進行課堂互動，久而久之，這一類學生就容易被教師忽視，從而影響其學習狀態，影響教師的英語教學。

（四）教師教學態度的影響

教師的教學態度是情感因素中的重要一員，教師經過與學生的長久接觸以及長時間的經驗積累，能夠及時捕捉到到學生的情感變化；然后對于有情感變化的學生，教師再根據其個體的性格特征因材施教，并盡量通過富有情感性以及感染性的教學方式來引導學生的思維與情感方向，這對提高教學效率和質量有著十分重要的作用。但是，如果教師過于重視學生的的學習成績，那就容易使成績微弱的學生受挫，使成績優異的學生驕傲，最終將會給學生的英語學習乃至英語課堂的教學帶來不利影響。

二、初中英語教學情感策略的運用方法

（一）適當地給予鼓勵和支持

很多學生對于英語知識的學習是一種‘害怕、膽怯的態度，對于這一類學生，他們是越害怕便越不想學，逐漸的就對英語課產生了厭倦心理。而處于中學這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價是什么。所以，作為一名初中英語老師，就要了解學生的這一心理特征，要幫助學生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學生的學習自信心會逐漸地被樹立起來，學習興趣和學習能力也會得到相應的提高。例如：教師在《when he was born？》這一閱讀課上，將學生們做的優秀的課前預習作業進行展示，并為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，以此激發他們的學習動機。

（二）建立和諧的師生關系

在教學上存在著一個普遍的現象，即一位學生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個現象說明：教師的為人修養以及師生關系，是與學生的學習成績有著一定的關聯的。那么，對于英語老師來說，就更要注意自身的言談舉止，以體現學科素養了；和學生之間的關系也要保持良好的狀態，這種和諧的關系不僅能夠拉近師生距離，還能培養學生學習英語課程的興趣。例如：在《My favourite season》這一寫作教學上，教師久要給學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并將其恰當地應用于作文寫作中。同時，教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，并盡可能多的站在學生的角度體會學生的想法和心情，從而成為學生的良師和益友。

（三）將情感教學策略與各項教學活動結合運用

隨著現代教育技術在教育教學領域的不斷深入和發展，英語教學活動中的情感教學策略也隨之運用于各項教學活動之中，并致力于使每項教學活動都能得到的積極的影響。所以，英語教師除了要關注學生心理上的動態變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵，當然還要通過其他的教學方法給予輔助性的支持。例如：在小組合作探究或者實踐活動的開展中，教師的耐心引導也是必不可少的。因此，無論是在哪一個教學環節，英語教師都要‘下好融入情感因素的棋子，讓學生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影響，進而潛移默化地的提高學生的學習興趣和積極性。

三、總結

筆者認為，情感教學策略在初中英語教學中的運用并非一朝一夕的事情。但是，如果初中英語教師能充分認識到影響初中英語教學中的情感因素，并學會巧用文中所提及的三條方法和策略，且長此以往，那么，英語課堂的教學質量一定會大有提升。

參考文獻：

[1]張春和.初中英語教學中情感策略的運用[J].新課程（中學）.2014（01）

[2]王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語.2013（14）